社会主义核心价值观融入高职思政课的现实路径探索

社会主义核心价值观是社会主义意识形态的本质体现，是当代中国精神的集中体现，是中国特色社会主义道路、理论、制度、文化的价值表达，凝结着全体人民共同的价值追求。党的二十大报告强调“广泛践行社会主义核心价值观”。大学生作为社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者。而高职思政课是培育大学生社会主义核心价值观的关键课程，如何将社会主义核心价值观融入高职思政课教学，并让学生入脑入心，最终能在实践生活中真正践行，是当前高职思政课需要承担的重要任务。

一、社会主义核心价值观融入高职思政课必要性分析

（一）社会主义核心价值观融入高职思政课教学是适应百年未有之大变局的必然要求

2017年岁末，习近平总书记在接见驻外使节工作会议上发表讲话，提出“放眼世界，我们面对的是百年未有之大变局”。“当今世界处于百年未有之大变局”，这个概念提出来后，在国内、国际都引起了巨大反响。世界百年未有之大变局下，世界多极化、经济全球化、社会信息化、文化多样化深入发展，全球治理体系和国际秩序变革加速推进，各国相互联系和依存日益加深，全球科学革命、技术革命和产业革命的迭代更新也在加速。但是同时也要看到，受民粹主义与逆全球化的影响，国际社会的团结正遭受蚕食。政治方面，一些国家通过“民主峰会”“民主联盟”，在全球范围内形成了意识形态竞争局势。在这样的大背景之下，我们更要坚持价值观自信，警惕西方以贸易、贷款、科技、普世价值观等手段的“和平演变”。面对世界范围内各种思想交流交融交锋的新形势，面对整个社会思想观念呈现的多元化特点，大学生的成长成才更需要正确价值观的引领，而思政课正是帮助大学生能形成正确价值观的关键课程。

（二）社会主义核心价值观融入高职思政课教学是高校把握意识形态建设，遵循社会主义办学方向的的必然要求

国际国内形势的深刻变化，使大学生在思想方面既面临有利条件，也面临严峻挑战。随着对外开放不断扩大、社会主义市场经济的深入发展、互联网技术和自媒体平台的迅猛发展，利益关系和分配方式的日益多样化，这有利于大学生树立创新意识、自强意识、创业意识，但同时也要认识到，大学生由于心智尚未成熟，缺乏社会经验，也会带来一些不容忽视的影响。比如一些大学生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡薄，受到拜金主义、享乐主义、极端个人主义的影响，形成错误的人生观、价值观、世界观。在错误的价值观的影响下，可能会让大学生作出一系列伤害自己、伤害社会、伤害国家的举动。

针对以上情况，高职院校在思政课程中融入社会主义核心价值观的内容，准确把握学生的思想动态，通过思政课程，加强学生的理想信念教育，帮助学生正确认识人生，看待世界，提升学生的道德建设，树立法治思维，最终让学生建立正确的价值选择和取向，增强对我国社会主义核心价值观的自觉认同，这是实现高校思想政治课程教育目的的必经途径，也是高职院校遵循社会主义办学方向的应有之义。

二、社会主义核心价值观融入高职思政课教学存在的问题

社会主义核心价值观的培育需要建立在系统的理论认知基础上，然而当前高职院校思政课教学存在明显的认知建构不足问题。具体表现为：学生虽然通过小学、中学阶段的学习，对社会主义核心价值观的具体内容能够精准的背诵，但对于核心价值观为什么是这 12 个词、这 12 个词之间有什么样的关联及内在逻辑、我国社会主义核心价值观的优势体现在哪些方面、我国社会主义核心价值观跟一些西方国家所推崇的“普世价值”到底有什么区别等等问题缺乏基本的认识。

高职院校在社会主义核心价值观教育实践中也面临着一些问题，首先，课程协同机制缺位，表现为思政课程与专业课程之间缺乏价值传导的有机衔接，理论教学与实践育人形成“两张皮”现象。其次，部分教师的教学实施科学性欠缺，既未遵循价值观教育从认知内化到行为外化的递进规律，也未能有效对接高职学生“动手能力强、理论学习弱”的群体特征，导致出现“教师讲不透、学生记不住、实践用不上”的教学困境。

三、社会主义核心价值观融入高职思政课的具体路径

（一）发挥思政课教师的主体作用，让核心价值观教育“实”起来

办好思政课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。思政课教师，要给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生的第一粒扣子。

打铁还需自身硬，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，要想引导学生培育和践行社会主义核心价值观，作为思政课教师，也要以身作则，发挥自身的引领示范作用。思政课教师要首先成为社会主义核心价值观的坚定信仰者和积极践行者。只有自己做到了真正相信并且拥护，才能够去更好的感染学生，将个人认知转化为学生认知，将教师信仰转化为学生信仰，由教师躬行至学生效行，

同时，教师对社会主义核心价值观的阐释需实现“历史深度 - 实践维度 - 话语温度”的立体化建构。这一过程要求教师既要做理论深耕的学者，更要成为话语转化的艺术家，通过系统性研究构建教学话语体系，最终实现价值观教育的入脑入心。在课堂互动、小组研讨和日常对话中，教师应主动引导学生思想，实现以理性启迪感性、以真诚打动学生的教育目标。从自己为向学生进行知识的传输和价值的引导建立良好的基础。

针对学生的疑点、难点问题，进行深入的梳理和讲解，而不是只停留表面，只讲社会主义核心价值观是什么，而对为什么以及怎么做一笔带过。同时也要结合高职院校学生的特点，有些学生的理论基础稍差，可能就需要老师转换教学方式，用学生能理解的方式讲清楚、讲透彻。

（二）强化高校思政课叙事效能，让社会主义核心价值观“活”起来

教育的本质在于与生活实践的紧密联系，将社会主义核心价值观系统融入高校思政课程建设，不仅是提升大学生价值观教育成效的重要途径，更是增强思政课教学感染力的必要举措。当核心价值观已内化为学生的知识储备时，教学重心应当转向揭示其在现实生活中的实践意义，借助情感共振强化学生的价值认同。

生活化叙事作为价值观教育的创新形式，通过生动的生活场景还原和叙事化呈现，达成“以事明理 - 以情动人 - 以文化人”的渐进式育人效果。这一教育模式突破了传统教学方式，在保持理论深度的同时，更加注重文化熏陶与情感激发的协同效应，从而建立起具有长效影响力的价值观培育机制。

例如以新时代先进模范人物为鲜活教材，通过深度解读全国道德模范、时代楷模、共和国勋章获得者等典型事迹的精神内核，针对高职学生的专业、特点，心态，重点挖掘本专业相关以及学生感兴趣的典型人物故事，同时也可邀请本地的模范典型人物进校园、进课堂，构建核心价值观教育的沉浸式体验。通过解析模范人物事迹的可感知特质、可接近路径和可复制经验，将崇高精神转化为大学生可理解、可实践的生活智慧。让模范故事走出报告厅、走进日常，使“学模范、敬模范、做模范”成为青年学子的自觉行动，强化价值引领的实效性。

综上所述，社会主义核心价值观在高职思政课上可从以下两个方面着手：在内容维度，通过系统化阐释、情境化教学等方式加强理论武装；在方法维度，采用榜样人物进学校，榜样人物进课堂等特色教学方式，推动价值观教育从知识传递向能力转化跃升。最终形成“理论奠基 - 实践淬炼 - 反思提升”的育人闭环，使社会主义核心价值观既成为学生的精神坐标，又转化为职业发展和人生前进的行动指南。

参考文献：

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作者简介：徐微（1995-），女，汉族助教，硕士研究生，。