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摘要：随着核心素养导向的深化，高中化学教学日益重视跨学科整合的探索与实践，本文分析了跨学科整合在化学教学中的意义，提出包括明确教学目标、构建整合体系等对策，并结合“ 硫及其化合物” “ 氮及其化合物” 等具体案例，探讨了跨学科融合的实施路径，本文认为，跨学科整合有助于提升学生综合能力，增强课堂的实践性，为化学教学改革提供了有效思路。
陶圆圆
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摘要：在新课标引导下，小学语文教学正朝着更具文化底蕴的方向前行，凭借对教材中文化元素的深度挖掘，构建起富有韵味的课堂教学情境，以此激发学生对中华优秀传统文化的喜爱之情，统编版语文教材有着丰富的文化内涵，结合新课标要求，于课堂教学里融入诗词诵读、节日文化以及民俗文化等内容，使学生在不知不觉中感受语言文字的美妙，培育深厚的人文素养。创新教学方式，运用情境教学、体验式学习等多种教学模式，让学生在实践活动中领会语文学习的魅力，提升语文课堂的文化韵味。
雍娟
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摘要：历史学研究领域当中，地图、时间轴以及思维导图这三种工具被普遍认为是三种核心工具，它们相互协作并整合起来，就形成了探究历史进程的稳固框架，借助这些工具，研究者可以更清楚地把握历史演进的内在逻辑，从而实现对历史全貌的整体性认知。关键词：地图、时间轴、思维导图: 我的历史学习“ 三件套”
林邵晨 黄文奕指导老师
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摘要：“ 活动· 探究” 模块作为初中语文重要教学内容，旨在培养学生文学素养。本文对初中语文“ 活动· 探究” 单元教学存在问题进行了论述，从创设生活情境、虚拟情境、问题情境和角色情境四个方面提出了基于学习情境的初中语文“ 活动· 探究” 单元教学路径。
陈素梅
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摘要：随着新课程改革的不断推进，大单元教学理念已成为推动初中语文教学转型的重要方向。本文以大单元教学理念为基础，系统梳理了初中语文综合性学习活动的设计思路、实施路径及优化策略。通过对教学理论与实践的结合，分析大单元教学背景下综合性学习活动的结构特征，提出具体的设计原则与方法。研究结果表明，科学的大单元活动设计不仅能够提升学生的语文综合素养，还能促进其自主探究能力和创新思维的发展。文章最后对未来初中语文综合性学习活动的深入推进提出建议，以期为一线教师的教学创新提供理论参考和实践指导。
郁永光
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摘要：小学信息科技教学中以项目式学习（PBL）驱动引入跨学科项目，将科技、数学、艺术等学科知识整合起来设计并实施以学生为中心的探究性项目，教师指导且学生自主合作，这能激发学生创新思维并使其具备解决实际问题的能力，多学科内容融合的方法可提升学生综合素质与实践能力、让学生对信息科技更感兴趣并促使学科间知识迁移与应用，实施时项目任务设置着重结合生活实际以增强学生学习动机与团队协作能力、培养批判性思维与自我学习能力。
陶晓微
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摘要：新高考制度的实施对高中生物学教学提出了更高的要求。分层教学作为尊重学生差异、提高教学有效性的重要途径，已逐步成为高中生物学课堂改革的重点。本文在分析新高考政策对生物学科教学影响的基础上，探讨了分层教学的实施策略，并对其与学生学业发展的相关性进行研究。研究发现，科学合理的分层教学策略有助于激发不同层次学生的学习积极性，提高学科核心素养，促进学生学业成绩的整体提升。文章最后提出了优化分层教学实践的建议，以期为高中生物学教学改革和学生学业发展提供理论参考和实践路径。
汪颖
摘要：敦煌文化作为中华传统文明绝妙瑰宝，其多样的壁画、建筑、雕塑及历史背景蕴藏着众多理科知识要素，为高中物理、数学教学给予了别样的情境资料，该论文依托理科情景化教学理念，探究高中物理与数学教学中敦煌资源的创新性应用途径，比如利用莫高窟壁画所表现的力学现象特征、飞天图案呈现的抛物线轨迹走势、古建筑结构体现的几何应用模式等，激发学生对学习的热忱，助长知识迁移的实际能力，助推核心素养成长。
殷清涛
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摘要：初中历史跨学科整合教学满足了培养全面发展的人要求，对于学生历史素养的形成具有积极意义。本文结合初中历史人教版教材的内容和特点，以及跨学科整合的重要性，从历史与语文、地理、文学、数学四个方面提出了跨学科整合的具体方法。
曹宏伟
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摘要：在人工智能（AI）迅猛发展的时代背景下，本文探讨了高中生为应对未来挑战所需具备的全新信息素养。文章指出，传统的信息素养已不足以应对 AI 带来的变革，高中生必须培养更高阶的能力。文章系统地提出了新时代高中生应具备的四大核心信息素养：一是敏锐的 AI 辨识与审辩能力，以应对虚假信息和算法偏见；二是精准的AI 协作与提问能力，高效地“ 指挥” AI 辅助学习与创新；三是负责任的AI 伦理与安全意识，担当有智慧的数字公民；四是开放的 AI 创新与终身学习能力，拥抱技术变革，成为未来的“ 创变者” 。文章旨在为高中生在 AI 时代下提升个人核心竞争力、实现全面发展提供一套清晰、可行的能力框架和行动指南。
梁书臣
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