以新课标为指导增强小学语文课堂文化韵味

随着教育改革持续推进，语文课堂教学逐渐摆脱传统知识传授模式的束缚，变得日益重视文化内涵的发掘与传承，统编版语文教材含有古诗词、传统节日、民间故事等诸多内容，为增添课堂文化气息提供了充足素材，教师于教学实践里要深入领会新课标精神，全面发挥教材的文化育人作用，营造充满文化韵味的课堂氛围，依据学生的认知特点以及学习需求，设计形式多样的教学活动，使学生在浓厚的文化氛围中体悟语文之美，提高语文素养。

一、挖掘教材中的文化内涵

小学语文教材蕴含丰富的文化内涵，从诗词意境到地域特色，从节日风俗到民族文化，构成了立体多维的文化体系，统编版三年级上册《古诗三首》单元中的诗词《望洞庭》《山行》《夜书所见》，展现出诗人观景抒情之美，体现了中国古典诗词独特的审美意境。教师在教学设计时应深入挖掘课文中的文化元素，引导学生探寻语言背后的文化内涵，在讲授《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》等地理类文章时，应结合地域文化特色，让学生了解不同地区的人文风貌，教材中的童话故事如《卖火柴的小女孩》等，蕴含深刻的人文关怀，教师可引导学生感悟其中的人性光辉，培养学生深厚的人文情怀[1]。

二、创新课堂教学模式

（一）诗词诵读与经典传承

语文课堂需要重视诗词诵读教学，促使学生于优美的吟诵里感受古典诗词的韵律之美，教师可采用多样化的诵读方式，像齐诵、轮诵以及配乐诵读等，以此激发学生的诵读兴趣，统编版三年级上册《古诗三首》单元中的《望洞庭》这首诗，教师可以引导学生去想象“长天一色”那种壮阔的景象，体会诗人登高远望时的心境。结合古诗的意境来创设情境教学，比如借助音乐、图画等辅助手段，营造出充满诗意的氛围，在诵读的过程中渗透传统文化知识，让学生知晓诗词的创作背景，感受诗词当中所蕴含的文化精髓，引导学生去品味诗词里的意境之美，培育学生对于古典诗词的审美情趣，提高文化自信。

（二）节日文化与民俗体验

语文课堂教学应当把传统节日以及民俗文化结合起来，去设计多种多样丰富多彩的教学活动，教师可依据教材内容以及节气时令，开展节日主题教学，在课堂之中融入传统节日习俗、民间故事以及地方特色等文化元素，促使学生深入地了解中华民族的文化传统，组织学生参与节日活动体验，像制作传统手工艺品、品尝应节食物、学习节日礼仪等，让学生在实践里感受传统文化的魅力。还可以开展主题班会、文化节等活动，让学生在这些活动中展示对传统文化的理解与创新，凭借体验式学习，使得学生对传统文化产生亲切感和认同感，培养文化传承意识[2]。

（三）戏剧表演与艺术熏陶

戏剧表演给语文课堂增添了生动有趣的艺术元素，能使学生于表演当中领略语言艺术的独特魅力，教师可挑选适宜学生表演的课文内容，像《犟龟》这类故事性较为突出的文章，组织学生开展角色扮演活动，在表演进程里着重进行语言表达、形体动作以及表情等综合训练，以此提升学生的表现力与创造力，引领学生理解人物性格特点，体会故事情节发展，在表演中呈现出对作品的深入理解，鼓励学生充分发挥想象力，创作简单的剧本，让课堂洋溢着艺术创造的欢乐氛围，借助戏剧表演，培育学生的艺术素养以及表达能力。

三、提升语文课堂文化品质

（一）营造浓厚文化氛围

语文课堂环境的创设应当呈现出浓郁的文化气息，无论是从教室的布置方面，还是教学资源的选择角度，都需要突出文化特色，可以在教室设置如“诗词长廊”以及“文化角”等专区，用来展示学生的优秀作品以及文化创意，精心去设计板报主题，像是“节气文化”“诗词品读”“经典故事”等，让学生在不知不觉中接受文化的熏陶，借助多媒体技术展示传统文化元素，比如书法、国画、剪纸等艺术作品，营造出浓厚的文化氛围，定期更换展示内容，以此保持环境的新鲜感与吸引力，激发学生持续关注中华优秀传统文化的兴趣。

（二）开展实践研学活动

实践研学活动可为语文课堂文化教学给予广阔的拓展空间，可以组织学生前往博物馆、文化遗址以及非物质文化遗产展馆等场所进行参观，使学生可在近距离的接触中感受文化遗产所有的独特魅力，还可开展文化调查活动，像采访民间艺人、收集民间故事以及记录地方方言等，以此培养学生的文化剖析精神。结合课文内容组织研学旅行，例如在学习地理类文章的时候实地考察相关地区，让学生深入地了解各地的人文特色，鼓励学生记录研学心得，并以文字、图片等形式展示研学成果，培养学生的观察力和表达能力[3]。

（三）构建多元评价体系

语文课堂文化教学的评价需要打破传统纸笔测试模式的局限，构建起多元化的评价体系，要关注学生于文化学习进程中的参与程度以及创造性表现，运用过程性评价和终结性评价相结合的办法，设计出多样的评价形式，像诗词朗诵竞赛、文化知识竞赛、戏剧表演展示等，以此全面评测学生的文化素养。同时要建立学生成长档案，记录他们在文化学习方面的进步历程，其中覆盖作品集、活动照片、研学日记等内容，还要重视学生的自我评价与相互评价，培育他们的文化鉴赏能力以及评价意识，推动学生在文化素养方面实现全面发展。

四、结语

在新课标这一背景之下，小学语文课堂需要着重去挖掘教材里所蕴含的文化元素，就像统编版三年级上册《古诗三首》单元当中的诗词所有的意境，以及《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》等课文里面体现出的地域文化特色，借助创新教学方法，把传统文化和现代教学手段进行有机融合，使得学生在充满趣味的课堂活动里感受到语文的魅力。重视学生的文化体验以及情感培养，构建出有文化韵味的语文课堂，推动学生语文素养得到全面的提高，让语文教学切实成为传承文化、涵养心灵的关键渠道。

参考文献

[1] 符利红 . 新课标下农村小学语文教学减负提质策略研究 [J]. 进展 ,2025,(S1):107- 108.

[2] 李萍 . 新课标下小学语文课堂教学中言语实践活动设计 [J]. 天津教育 ,2024,(32):81- 83.

[3] 朱一紫 . 新课标下小学语文古诗课堂美育 [J]. 新课程教学（电子版）,2023,(12):104- 105.