PBL 驱动下小学信息科技跨学科项目教学的融合研究

引言

信息科技快速发展，传统教学模式已满足不了学生综合素质培养需求，而引入项目式学习（PBL），把信息科技与数学、艺术等学科融合起来，能给学生提供多元化学习平台，跨学科项目任务不仅让学生掌握知识，还能培养创新思维和解决实际问题的能力，这种教学方式可激发学生学习兴趣，提高学生跨学科综合应用能力以适应未来社会对人才多维度需求。

一、PBL 驱动下的小学信息科技教学模式创新

PBL（项目式学习）这种以学生为中心的教学方法重点在于用实践任务引领学生探索和解决问题，小学信息科技教学要是引入 PBL 模式不但能突破传统课堂教学的局限而且可打破学科间的壁垒，使信息科技能和其他学科知识融合起来从而创造出更生动、互动的学习体验。

PBL 驱动的教学模式更利于激发学生的学习兴趣，传统教学模式里信息科技多是知识讲解与技术操作，学生对课程内容没多少动机且缺乏实际应用的感受，而 PBL 的项目设计能让学生在实际问题推动下拿信息科技知识解决具体问题，进而体会到知识的实际意义与价值，这种教学方式让学生学习目标更明晰且探索时能有成就感。

团队合作与自主学习在 PBL 模式中得到强调，从而促进学生综合能力的提升，在跨学科项目里，学生得跟同伴合作，通过团队讨论、分工与协调共同完成任务，这既锤炼了学生的团队协作能力，又能培养其批判性思维和解决复杂问题的能力，PBL 促使学生在项目实施过程中主动获取、应用新知识，激发自主学习的兴趣，提升信息素养与问题解决能力。

再次，跨学科项目的设计让学生得以在多个学科领域进行知识迁移并综合运用知识，将信息科技同数学、艺术等学科内容相结合，学生就能在实践里把不同学科知识融合起来，从而培养多角度思考问题的能力，拓宽知识视野，也能让他们更好理解和运用学科间的联系交汇之处。

PBL 驱动的教学模式能有效促进学生的实践能力和创新能力，由于项目任务常贴近现实生活，学生可通过实际操作解决问题，进而提升动手能力和创新意识，在这种教学模式下，学生不再被动接受知识，而是主动创造知识，在不断探索实践中提高综合素质，以适应未来社会对人才的多维度要求。

二、跨学科项目设计与实施策略

不同学科知识融合是跨学科项目设计的核心，要创造出能激发学生兴趣、推动综合能力发展的学习平台，小学信息科技教学中的跨学科项目设计需围绕学生生活实际和兴趣构建有挑战性且有意义的学习任务，项目主题可从学生日常问题出发，如“怎样用信息技术解决日常生活实际问题”或设计实际场景让学生在解决问题时涉及数学、科学、艺术等多学科内容，精心设计以确保学生在完成项目时不仅能学习信息科技知识，还能将其他学科知识运用到实际情境中。设计时也需兼顾不同学生的能力层次和个性特征，提供差异化的支持，以实现“低起点、高挑战”的教学目标。同时项目需设定明确的阶段性成果任务，引导学生逐步深入探索，确保学习过程有序进行。

项目实施时，教师的角色不再是传统的知识传授者，而是成了引导者与支持者，要提供项目框架与目标，并且按学生需求和进展适时给予指导、反馈，就像在信息科技项目里，教师可帮学生明白工具和技术的使用方法，引导学生整合跨学科知识，也要关注学生自主学习过程，鼓励学生独立思考、主动探索，在学生遇困难时适当帮一把，这样学生就能在实践里培养创新思维，锻炼解决问题能力。教师应营造宽松氛围，鼓励学生敢于尝试与合作，同时引导家长参与，增强项目的现实关联与支持。

跨学科项目的实施不只是学科知识的融合，更要有有效的评价体系对学生综合能力加以评估，项目完成后要通过展示、汇报等形式总结学生的学习成果，评价不能只看学生在项目里掌握的知识，还要对其合作能力、创新思维、解决问题能力等方面的表现进行评估，项目评估的多维度能全面反映学生在跨学科项目中的成长并给学生反馈机会，助力他们在未来学习中不断进步，有这样的设计与实施策略，跨学科项目才真能起到促进学生全面发展的作用。评价方式还可以结合学生的自我评价、同伴互评与教师评价，从多个视角形成完整的评估体系，提升学生反思与自我改进的能力，真正实现“以评促学”的教学目标。

三、跨学科项目教学对学生综合能力的提升作用

把不同学科知识融入一个具体项目里是跨学科项目教学的做法，它既能让学生巩固各学科基础知识，又能促使学生综合能力得到提升，学生进行跨学科学习后能在实际情境里运用各类所学知识从而提高综合应用能力，就像解决一个信息科技项目时学生得运用数学、科学、语言等多学科知识，这种知识整合能力传统单一学科教学可不好实现。

学生批判性思维能力的提升得益于跨学科项目教学，项目实施时学生得收集信息、分析数据且评估不同方案的可行性与有效性，这促使学生深入思考遇到的问题并从多角度多维度分析以找最佳解决方案，经此训练学生能养成更独立批判的思维方式，面对复杂问题时既能提出解决方案又能多方面权衡判断。

跨学科项目教学有效促进了学生的合作与沟通能力，项目进行时学生往往要小组合作进行任务分工协作，这种团队合作模式有助于学生在集体里发挥个人作用，还能提升他们的团队协作能力与沟通技巧，而且与同伴讨论交流能让学生相互补充知识观点，这种合作经验有利于学生在未来学习工作中更好地融入集体协同完成任务。

学生的创新能力可由跨学科项目教学来培养，在项目设计与实施时，学生不能光依据已有知识操作，还得按实际需求创造性地解决问题，实际动手操作这一过程会促使学生突破常规思维，尝试新方法与新思路，创新思维的培养使学生在学术研究受益且能激发他们未来工作中的创意思维以解决复杂多变的问题。

学生的实践能力与解决问题的能力可通过跨学科项目教学得到提升，传统教学下学生大多只是接受理论知识，没多少机会与实际问题相结合，而跨学科项目教学把知识和实际问题相结合，这样学生解决实际问题时既能做到学以致用，又能在实际操作里提高动手能力、积累实践经验。

结语

不同学科知识一融合，学生的综合能力就被跨学科项目教学极大地提升了，而且通过PBL 模式，学生能把所学知识应用到实际问题里，还能培养批判性思维、创新能力和团队合作精神，这种教学方式打破了传统课堂的限制，激发了学生的自主学习兴趣，促进了在解决复杂问题时的实践能力，以后随着教育理念不断更新，跨学科项目教学会成为培养综合素质和创新能力人才的重要途径。

参考文献

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高新区教育科学“ 十四五” 规划2024年度一般立项课题《“ 双新”背景下小学信息科技项目化学习教学实践研究》（SND- 2024- Y B- 035）