高中化学教学中跨学科整合的探索与实践

随着教育理念的不断更新，高中化学教学逐渐从学科本位向综合素养培养转变，跨学科整合作为提升学生综合能力的重要手段，已成为教育改革的关键方向之一，在化学教学中融合物理、生物等学科内容，不仅有助于深化学生对知识的理解，也激发了学习兴趣，培养了实践与创新能力，探索跨学科整合路径，对推动高中化学教学质量的提升具有重要意义。

一、高中化学教学中跨学科整合的概述

跨学科整合是指打破传统学科界限，将多个学科的知识、方法有机融合，以实现知识的系统化，在高中化学教学中，跨学科整合体现为将物理、生物等相关学科内容引入课堂，通过设计综合性教学情境，帮助学生从多角度理解化学现象，这种教学模式强调知识的关联性，有助于提升学生的科学素养、综合分析能力，例如，在讲解酸雨、温室效应等环境问题时，可以结合地理与生物知识，在分析化学反应，理解其生态影响；在探究电解原理时，融合物理电学知识，提升学生对能量转化的整体认知，通过跨学科整合，化学教学更具深度，能够更有效地服务于核心素养的培养目标[1]。

二、高中化学教学中跨学科整合的对策分析

（一）明确教学目标

明确教学目标是实现高中化学跨学科整合的首要前提，是教学设计和实施的基础，在传统教学中，目标多以学科知识传授为中心，而在跨学科教学中，教学目标应拓展为知识整合、能力提升、素养培养三者并重，通过明确跨学科整合的核心价值，教师可以合理选择整合内容，使教学具有更强的导向性，例如，在制定教学目标时，应明确所涉及的跨学科知识领域，分析其与化学知识的关联，明确学生在科学探究、问题解决等方面需达成的能力要求，这不仅有助于提升教学的系统性，也有助于引导学生将分散的知识结构化，进而实现知识迁移，培养其解决复杂实际问题的能力[2]。以“硫及其化合物”为例，若在教学设计之初明确跨学科整合目标，可有效拓展教学深度，本课内容涉及硫单质、二氧化硫、硫酸等化学性质及其应用，通过与环境科学、生物学和地理学的整合，教学目标可设定为：掌握硫的基本化学性质，理解二氧化硫对空气质量的影响，分析酸雨成因及危害，提升学生的环保意识，在教学实施中，教师可以引导学生查阅各地酸雨发生频率的数据，分析地理分布规律，并结合生物学知识探讨酸雨对动植物的影响，通过这种多学科内容的整合，学生不仅理解了硫的化学本质，也认识到其在自然与社会中的作用，增强了学习的现实感和责任感，实现了教学目标从知识传授到素养培养的转变。

（二）构建整合体系

构建整合体系是推动高中化学跨学科整合有效落地的重要保障，所谓整合体系，是指围绕教学目标，系统规划学科间的融合内容、教学路径，形成可持续、可操作的教学模式，在传统教学中，化学往往以孤立知识点进行讲授，学生难以将其与现实问题联系起来，而构建跨学科整合体系，需要以核心素养为导向，将化学与物理、生物等学科的知识进行有机衔接，形成结构化、层次化的教学内容网络，同时，该体系应包括教师协作机制、资源整合平台、课程实施方案，以保障教学的科学性，通过体系化设计，跨学科教学，不再是零散尝试，而是融入整体教学过程，提升化学教学的融合度，最终实现学生综合能力与科学素养的全面提升。以“氮及其化合物”一课为例，通过构建科学的整合体系，可有效拓展其教学内容，在化学教学中，氮元素涵盖氨、硝酸等多个知识点，若以整合体系为指导，教学可融入生物学中氮循环知识、环境科学中水体富营养化问题，从多维度建构知识结构，在实际教学中，教师可以设计一个“氮的生命旅程”项目化任务，学生分组研究氮从大气进入植物、动物，再通过排泄物与细菌作用，返回大气的循环过程，并结合化学反应式进行说明，在实验部分，可设计模拟硝酸制备的检测实验，提升探究能力，整合体系还包括生物与地理教师协同设计教学资源等活动，确保整合的深度与实效，通过这种体系化的教学实践，学生不仅掌握了氮的化学性质，还理解了其在自然循环与人类活动中的作用，培养了系统思维与综合分析能力。

（三）优化课程内容

优化课程内容是实现高中化学跨学科整合的重要环节，关键在于打破学科知识的封闭结构，将具有关联性的知识内容有机融合，构建贴近生活的教学内容体系，在跨学科背景下，课程内容的优化，不仅包括化学知识本身的重组，还需引入物理、生物等学科的相关内容，实现知识间的有机渗透，优化内容应突出知识的综合性，通过案例、项目等方式，将抽象化学知识与实际问题相结合，使学生能够应用知识，提升问题解决能力，此外，课程内容的选择应注重逻辑结构与递进关系，既要覆盖核心知识，又需体现跨学科价值，确保教学内容既科学严谨，又富有启发性，从而推动跨学科整合在课堂中落地生根。在“化学能转化成电能”这一教学内容中，优化课程内容是实现跨学科整合的有效路径，该内容本身涉及电化学原理，而其本质又与物理学中的能量转化、电路基础密切相关，通过优化设计，教师可以将传统对原电池结构的讲解，扩展到“电能获取与利用”这一更广泛的主题中，引入太阳能电池、燃料电池等实际应用案例，同时，可结合物理知识讲解电流方向等概念，帮助学生更全面理解电化学过程的实质，在课堂中，教师还可组织学生开展小组实验，如制作简易原电池，比较不同金属组合下的电压变化，并分析其原理，此类优化后的课程内容，打破了化学知识的单一性，增强了课堂的开放性，不仅提升了学生对知识的掌握程度，也培养了其跨学科理解能力。

三、结语

高中化学教学中开展跨学科整合，不仅是教育理念革新的体现，更是提升学生综合素养的有效途径，通过明确教学目标、构建整合体系等多维度策略，化学知识得以与物理、生物等学科深度融合，增强了课堂的现实关联性，实践证明，跨学科整合不仅拓宽了学生的知识视野，也激发了他们的学习兴趣，未来，应持续深化教学改革，完善实施机制，推动跨学科整合常态化，使高中化学教学更加贴近生活实际，服务于学生的全面发展。

参考文献

[1] 胡克晶. 高中化学教学中跨学科整合的实践与探索[J]. 内江科技,2023, 44(10):141- 142.

[2] 张云美 . 高中化学课堂中跨学科教学整合的路径探索[J]. 天津教育 , 2024(25):41- 42.

陶圆圆，生于1991 年2 月22，女，汉族，籍贯：甘肃漳县 学历：本科 研究方向：高中化学教育