基于学习情境的初中语文“活动·探究”单元教学研究

在新课改的推动下，构建学习情境能将抽象知识具体化，便于学生理解，激发其学习积极性。人教版初中语文“活动·探究”单元主要涉及新闻、演讲、诗歌、戏剧等多文本的写作实践以及围绕这些文体展开的综合性学习活动，旨在让学生深入理解文体特点并掌握写作技巧，形成一定文学素养[1]。但是传统的“活动·探究”单元教学以教师讲授为主，构建的学习情境较少，导致学生学习积极性不足。本文结合“活动·探究”单元教学现状，指出学习情境构建的具体策略。

一、创设生活学习情境

生活是语文学习的源泉，教师适当将生活情境融入课堂上，能让学生感受语文与生活紧密联系，提高语文学习能力。在“活动·探究”单元教学中，教师要结合学生的日常生活和兴趣爱好来创设生活情境，让他们在学习中经历思考、质疑和论证等关键环节。如在“活动·探究”单元中学习演讲知识时，教师就可以创设竞选班干部的生活情境，给予学生一定时间，引导他们撰写竞选演讲稿并真实演讲。在任务驱动下，学生研究演讲稿的写作方法，学习演讲技巧，口语表达和逻辑思维能力得到发展。此外，教师也可结合生活中的热点话题或事件来创设相关情境，让学生围绕这些话题进行讨论。如在学习新闻写作时，就可选取学生关心的话题，像“网络成瘾”“社会救助”等，让学生扮演记者进行现场采访和新闻报告，在实践中掌握新闻写作要领，提高社会责任感。因此，生活情境的创设，激发了学生“活动·探究”单元学习兴趣，满足了语文新课改的要求。

二、借助信息技术创设虚拟情境

智慧黑板等信息技术工具在课堂上的应用，能为学生创设生动逼真虚拟情境，拓宽了学习视野。在“活动·探究”单元教学中，教师可将与所讲内容相关的音频、视频资料上传到智慧黑板，或者直接在各种云平台下载相关学习资料，营造与教学内容相契合的情境，让学生身临其境般学习语文 [2]。如在学习游记单元时，教师可播放我国不同地方景区视频，让学生感受那里的自然风光和人文特色。随后让学生模仿游记的写作方法，描述自己在“游览”这些名胜古迹过程中的感受，激发写作兴趣和灵感。同样，虚拟现实（VR）技术也已经在课堂上有所应用，可将学生置身在历史事件或文学作品情境中。如在讲授古代文学时，教师就可以让学生戴上 VR 眼镜，做到“亲历”现场，感受古人生活和学习氛围，增强代入感并提高对古代文学的理解力。因此，借助信息技术创设虚拟情境，不仅丰富了教学手段和内容，还提升了学生参与度和理解力，有助于培养学生的综合素养和创新能力。

三、巧妙设计问题情境

问题是思维的起点，教师设计具有启发性和挑战性问题，能让学生主动思考和探究，形成较强的语文探究能力。在“活动·探究”单元教学中，教师可以根据教学内容和学生实际情况，提出一系列层次性问题，使学生做到深度学习。以“活动·探究”单元中的小说《孔乙己》为例，教师可创设问题情境：“孔乙己的悲剧是怎么形成的？仅仅是个人的悲剧吗？社会根源是什么？”在问题引导下，学生翻阅课本及相关工具书，分析小说的主题和社会意义，学生语文批判性思维和探究能力由此形成。此外，教师还可以鼓励学生进行分组讨论，每个小组选择一个问题进行深入交流，形成各组观点在台上进行辩论，这样的交流能碰撞出更多思想火花，增强了学生的团队合作意识和表达能力。因此，巧妙设计问题情境，让语文学习不再枯燥无味，使课堂变成一个充满活力和思考的场所，学生能利用所学知识解决问题，形成较强综合素质。

四、创设角色扮演情境

角色扮演也是语文新课改所倡导的教学方法，通过角色扮演，学生能够深入文本，体验不同角色的情感和立场，从而更好地理解文学作品。在“活动·探究”单元教学中，教师可以根据文本特点组织学生参与角色扮演活动，学生在经历台词朗诵、动作表演等环节后，能体会角色的内心世界和情感变化，提升文学鉴赏能力。如在八上“活动·探究”单元中的“天下国家”教学中，教师可以让学生扮演历史上的爱国人物或现代的国家建设者，通过具体台词和活动，来表达自己的爱国主义情怀。在这样的活动下，学生不仅要熟悉角色背景故事，还要理解角色内心世界，与文本中的人物产生共鸣，从而更加深入地理解文学作品所传达的思想和情感。因此，教师要积极创设角色扮演情境，使语文学习变得生动有趣，学生由被动学向主动学态度转变，形成较强自主学习能力。

结语

综上所述，初中语文“活动·探究”单元作为课程体系重要组成部分，对于增强学生的语文素养具有重要作用。传统的“活动·探究”单元教学方式较为单一，教师习惯于“讲授 + 习题”模式，学生在学习中难以经历思考和实践等关键环节，语文素养较弱。学习情境的创设，能将抽象语文知识具体化，激发学生学习兴趣。下一步，在初中语文“活动·探究”单元教学中，教师要结合学生学情和文本特征来创设学习情境，打造情境式、探究式和翻转式教学环境，让语文回归学生生活，增强他们的实践应用能力，共同推动初中语文教育的持续发展。

参考文献

[1] 刘娟. 初中语文“ 活动·探究” 单元教学的误区, 要素及建议[J].教学与管理 ,2022(19):11.

[2] 蔡达良 . 任务驱动下的初中语文“ 活动·探究” 单元教学策略研究 [J]. 基础教育研究 ,2024(20):3.