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Education and Training

Oct 11, 2025

玻璃离子水门汀修复乳牙龋洞的固位效果及边缘密封性观察

摘要：目的：分析玻璃离子水门汀修复乳牙龋洞的固位效果及边缘密封性情况。方法：选择 2024 年 1 月至 2024 年 12 月接诊的乳牙龋洞患者 130 例为研究对象，对照组患者在接受治疗的过程中采用常规修复的方法，观察组患者在接受治疗的过程中采用玻璃离子水门汀修复的方法。结果：观察组患者在接受治疗之后的固位效果以及边缘密封性合格率相比于对照组患者来说整体更高。结论：在实际针对患者的乳牙龋洞进行修复的过程中，通过采用玻璃离子水门汀修复的方式，不仅能在较大程度上保证患者的固位效果，对于提高患者边缘的密封性也具有十分重要的价值。

石珊珊 纪道安 朱虹飞

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Education and Training

Oct 11, 2025

血运重建术（生物陶瓷 BP 封闭）与根尖诱导成形术（氢氧化钙诱导）在年轻恒牙根尖周病变修复中的效果比较

摘要：目的：比较血运重建术（生物陶瓷 BP 封闭）与根尖诱导成形术（氢氧化钙诱导）在年轻恒牙根尖周病变修复中的效果。方法：甄选本院 2023年 1 月至 2024 年 12 月收治的 50 例年轻恒牙根尖周病变患者，随机分为观察组和对照组，每组各 25 例。对照组实施根尖诱导成形术（氢氧化钙诱导）治疗；观察组进行血运重建术（生物陶瓷 BP 封闭）治疗。对比两组患者治疗 12 个月后的临床疗效；对比两组患者治疗后 12 个月内并发症的发生情况。结果：观察组治疗 12 个月后临床疗效高于对照组；12 个月内并发症发生率低于对照组。结论：在年轻恒牙根尖周病变修复中，相较于根尖诱导成形术（氢氧化钙诱导）治疗，血运重建术（生物陶瓷 BP 封闭）治疗效果更加显著。

冯超 刘郧云

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Oct 11, 2025

糖尿病足溃疡创面负压治疗最佳压力值确定及疗效评估

摘要：糖尿病足溃疡常因血供不足与感染反复导致愈合困难。负压治疗能够改善局部微循环、促进肉芽组织生成，并减少感染发生。不同压力水平对疗效存在差异，高压可能引起组织损伤，低压则排液不足，中等压力在愈合速度与安全性之间表现更优。通过创面缩小率、肉芽覆盖率、细菌培养及疼痛评分等多指标评估，明确了适宜的压力范围，为临床规范化治疗提供参考。

林涛

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Oct 11, 2025

自闭症中学生社交技能训练的课程设计优化策略

摘要：自闭症中学生在社交互动中的困难是其学习和生活中的主要障碍之一。为了提升自闭症中学生的社交能力，本文提出了一种社交技能训练课程设计优化策略，通过分析现有课程中的不足，探索基于个体需求的定制化训练模式，结合社交技能理论和实践案例，构建适合自闭症中学生的有效课程体系。研究认为，个性化教学和渐进式技能训练是提高自闭症中学生社交技能的关键。课程设计应注重情境模拟和互动反馈，以激发学生的参与热情，促进其社交技能的逐步提高。

丁华

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Oct 11, 2025

高中班主任班级自主管理体系的搭建

摘要：随着素质教育的深入推进和新课程改革的不断深化，培养学生的自主管理能力成为高中班级管理的核心目标之一。通过树立学生主体意识、完善班级管理制度、培养班级核心团队、开展多样化的自主管理活动等策略，引导学生主动参与班级管理，最终实现学生自我教育、自我约束、自我发展的育人目标。本文结合高中班级管理实践，系统探讨班级自主管理体系的搭建逻辑与实施策略，为高中班主任提升班级管理效能、促进学生全面发展提供参考。

常敬

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Oct 11, 2025

新课标下小学数学实践性作业中跨学科元素的融入实践

摘要：文章基于新课标的教育理念，探讨了在小学数学实践性作业中融入跨学科元素的理论价值与实践路径。通过分析当前小学数学实践性作业存在的突出问题，结合具体案例提出了跨学科融合的实施策略，旨在提升学生的综合素养和实际问题解决能力，为小学数学教学改革提供参考。关键词：新课标；小学数学；实践性作业；跨学科元素；融入实践

包巧锦

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Oct 11, 2025

基于人工智能的图形认知教学实践

摘要：随着我国科学技术的不断发展，各种智能科技走进了人们的生活，也逐渐融入到了教学中。人工智能的引进对小学数学具有重要意义，为小学数学教学带来生机和活力，改变了传统枯燥乏味的教学模式，提高了学生的学习兴趣和课堂效率。故此，本文将以人工智能的图形认知教学实践为分析对象，明确了基于人工智能的图形认知教学实践的意义，并重点阐述了基于人工智能的图形认知教学实践的策略。

白晓乐

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Oct 11, 2025

项目式学习在初中化学复习课中的应用价值与实施路径研究

摘要：在初中化学复习课中，传统教学模式因忽视学生主体性导致学习效率低下、知识迁移能力薄弱。文章以科粤版教材为基础，结合“拯救酒精灯“自制热冰”“校园水质检测”等实践案例，从知识建构、能力培养、素养提升三个维度探讨项目式学习的应用价值，提出“情境驱动—任务分解—协作探究—成果展示”的实施路径。研究表明，项目式学习通过真实问题情境的创设，能够有效促进学生深度学习，提升化学学科核心素养。

白金梅

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Oct 11, 2025

初中化学“质量守恒定律”的化学史教学设计及实践研究

摘要：质量守恒定律是化学学科的核心定律之一，它揭示了化学反应中物质质量变化的本质规律。文章以科粤版初中化学教材为基础，通过梳理质量守恒定律的化学史发展脉络，结合教学实践案例，探讨如何将化学史融入教学设计，帮助学生构建“宏微符”化学思维，理解定律内涵并提升科学探究能力。研究以波义耳、罗蒙诺索夫、拉瓦锡三位科学家的实验为线索，通过历史情境复现、实验对比分析、微观模型建构等策略，引导学生从“现象观察—本质探究—规律总结”的认知路径中掌握定律，培养辩证唯物主义世界观。

白金梅

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