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摘要：基于教育家精神这六个维度，构建了军士教育院校" 三梯次" 教员培训体系。培训体系针对新任教员、骨干教员和学科名师三个层次，设计差异化培训内容及方法措施，将教育家精神有机融入培训全过程。实践表明，该培训体系能有效提升教员教学能力、科研水平和育人成效，为加强军士教育院校教员队伍建设提供了理论参考和实践路径。
隋鑫
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摘要：高中古典诗歌是语文教学中传承中华优秀传统文化、提升学生文学素养与审美能力的核心载体。当前高中古典诗歌课内教学存在资源利用不充分、学生主体性缺失、教学方法固化等问题，导致教学效率难以提升。本文以人教版高中语文教材中的古典诗歌为例，从深度挖掘课内资源、优化教学方法、完善课内评价三个维度，提出“ 单篇深挖 + 单元整合 + 跨单元联动” 的资源开发路径，结合情境化、任务驱动式等教学方法，辅以针对性的课内练习与评价，旨在扎实提升高中古典诗歌课内教学效率。
陈懿香
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摘要：全球化背景下，提升外语能力对传播新疆多元文化意义重大。当前新疆外语人才培养与文化传播存在脱节，外语教学侧重语言技能训练，缺乏本土文化内涵系统融入，致对外传播难有效展现新疆历史底蕴与当代发展。本研究分析高校外语教学与文化传播衔接机制，发现课程地域文化占比不足、实践平台滞后等问题制约传播效果。据此提出 “ 语言能力 + 文化认知” 双轨培养模式，主张教学中嵌入新疆特色内容，拓展校企合作并借数字媒体建多语种传播平台。
张华
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摘要：新课标背景下，区域中职体育“ 三教” 改革创新是推动职业教育高质量发展的关键举措。教师改革聚焦提升师资队伍的思政素养与职业能力，通过校企合作、技能培训、师德师风建设等路径，构建“ 双师型” 教师团队，强化体育教师的课程思政意识与专业技能。教材改革以职业需求为导向，开发活页式、工作手册式新形态教材，融入行业最新技术标准与思政元素，实现教材内容与岗位需求的动态对接。
熊雄
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摘要：在人工智能（AI）技术深度赋能教育领域的背景下，项目化学习与小学语文跨学科教育的融合成为推动“ 大语文” 理念落地的关键路径。本研究以小学语文中高年级统编教材为载体，结合 AI 技术的多模态处理、自然语言分析、智能推荐等功能，构建“ 驱动性问题—跨学科探究—成果可视化” 的三阶项目化学习模型。通过整合历史、科学、信息技术等学科资源，设计“ 草船借箭” “ 未来校园” 等主题项目，利用 AI 工具实现文本深度解析、虚拟仿真实验、跨学科知识图谱生成等核心功能。
薛莹
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摘要：在智慧学习环境与生成性教学理念的深度融合背景下，小学语文阅读教学正经历从“ 知识传递” 向“ 素养生成” 的范式转型。本研究以智慧学习环境的数字化、互动化、个性化特征为技术支撑，结合生成性教学“ 动态建构、主体参与、价值共创” 的核心要义，构建了“ 资源整合—情境创设—互动生成—评价反馈” 四维一体的教学模型。通过整合电子书包、在线学习平台、VR 虚拟现实等工具，创设沉浸式阅读情境；借助大数据分析学生阅读行为，动态调整教学策略。
江君
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摘要：在“ 跨学科融合” 教育理念指导下，本文以小学体育投掷教学为载体，探索通过DIY 手工与多学科知识整合提升学生核心素养的实践路径。以投“ 角” 峥嵘，掷存“ 高远” ，结合小学“ 体育 + 国防” 、小学“ 体育 + 数学” 等跨学科创新经验，设计“ DIY 轻物制作—情境化技能训练—跨学科任务挑战” 三阶段教学模式。
潘京虎
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摘要：随着人工智能技术不断发展， AI 辅助教学逐渐成为英语教育改革的主攻方向。初中英语语法是学生学习英语语言的基础，它需要应对学生个体差异较大，学习动机不高，学习效率需要提升等难题。本文剖析了 AI 促进初中英语语法教学的意义，从个性化的学习之路、提高学习效率，激发自主学习的动力这三个方面去论述 AI 的特别之处，探讨了智能诊断与专门训练，交互式的对话对话练习，基于数据的反馈等等策略，在此之中为推动 AI 和英语语法教学的深度融合给予了建议。
庄雯婷
摘要：在全球化浪潮与人工智能技术深度融合的背景下，小学英语口语教学正经历从“ 知识灌输” 到“ 能力赋能” 的范式转型。传统教学模式因语言环境缺失、方法单一、资源分配不均等问题，导致学生普遍存在“ 哑巴英语” 现象，难以适应跨文化交际需求。AI 技术的介入为破解这一困境提供了关键路径：通过语音识别、自然语言处理、生成式 AI 等技术，构建覆盖课前预习、课中互动、课后巩固的全流程智能教学体系，实现个性化学习路径规划、实时反馈纠错、沉浸式语言环境创设等功能。
杨春娥
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摘要：在核心素养与全人教育理念下，小学语文大单元阅读教学正从单一知识传授转向社会情感学习能力的深度培养。本研究基于 OECD 提出的“ 任务能力、情绪调节、协作能力、开放能力、交往能力” 五大维度，结合部编版教材双线组元特点，构建了“ 文本联结—情境浸润—任务驱动—评价反馈” 四阶模型，通过整合《盘古开天地》《精卫填海》等文本，设计“ 神话人物精神图谱绘制” “ 跨文化神话对比辩论” 等任务，引导学生在合作探究中理解责任担当、挫折应对等情感主题。关键词：小学语文；阅读教学；社会情感
姜蓉
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