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摘要：在全球会计准则趋同背景下，财务报告（双语）课程面临语言与专业融合困难、教学资源滞后等挑战。本研究构建“SPOC 线上线下混合教学模式”，通过国家级精品课程本土化改造、信息化平台整合及交互评价体系设计，以 23 级国际会计本科生为对象，设置实验组（SPOC 模式）与对照组（传统教学）进行三轮对照实验。实证表明：SPOC 模式显著提升学习成效，实验组在量化指标（均值差 1.05， p<0, 01 ）、专业能力评估（均值差 0.67， p<0. 01 ）等维度均优于对照组，期末成绩平均提高 7.19 分（ p<0,05′ ）。交互评价显示，学生财务英语应用与报告分析能力提升显著。本研究证实，SPOC 教学模式通过线上线下资源整合与过程性评价优化，有效解决了双语教学中的语言壁垒与资源约束问题，为高等教育双语课程改革提供了可复制的实践范式。关键词：SPOC 教学模式；财务报告；双语教学；混合式学习；交互评价体系
李郑之 阮帅
274
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摘要：在高中化学教学实践中，传统知识传授模式面临知识点碎片化与应用能力薄弱的双重挑战。本文基于建构主义学习理论，探索情境创设与问题驱动在大概念教学中的融合路径。通过分析真实情境问题链开发、跨学科认知整合、数字化探究情境构建三个维度的实践案例，提出三级情境跃迁、跨学科问题矩阵、动态探究问题链等具体策略，旨在通过双螺旋驱动模式实现化学知识从碎片化记忆到结构化应用的转化，为高中化学核心素养培育提供实践参考。
王彤
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摘要：随着人工智能技术的快速发展，其在教育领域的应用越来越广泛。本文针对小学音乐班级合唱合作学习活动，提出了一种基于AI 的驱动设计方法，并对该设计方法进行了评估。通过实际应用，验证了该方法的可行性和有效性。
万晶
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摘要：在高中语文红色经典教学实践中，传统讲授模式面临历史语境隔阂与学生认知错位的双重挑战。本文基于数智叙事理论，探索人工智能驱动的叙事技术工具在教学中的实践路径。通过分析多模态资源开发、个性化学习适配、沉浸式情境构建三个维度的应用案例，提出红色文本数据链构建、动态叙事分支设计、人机协同交互等具体策略，旨在通过技术赋能实现红色文化从知识传递到价值认同的转化，为高中语文红色经典教学创新提供实践参考。
王娇
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摘要：在核心素养导向的初中语文教学改革背景下，体悟式教学作为培育学生语言运用、思维能力、审美鉴赏与文化自信的重要路径，其评价体系的构建成为关键议题。当前初中语文教学评价存在重结果轻过程、评价主体单一、方式固化等问题，难以全面反映学生的体悟过程与素养发展。本研究基于 2022 年版义务教育语文课程标准要求，结合教学实践案例，提出多元主体协同评价、情境化任务观测、过程性轨迹追踪三大策略，通过《我爱这土地》《敬业与乐业》《岳阳楼记》等课例的实证分析，探索体悟式教学评价的实施路径，旨在为核心素养落地提供可操作的评价方案。
孙雪琴
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摘要：本研究以分层作业为切入点，通过实证方法探讨其在提升高中生数学学习动机方面的实际效果。研究发现，分层作业通过差异化任务设计，能够有效满足不同层次学生的学习需求，增强学习自信与主动性。同时，本文结合教学实践提出可操作的分层策略，为高中数学教学提供参考。结果表明，分层作业是一种可行且有效的教学辅助手段。
杨云霞
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摘要：随着科技的飞速发展，人工智能技术AI 已经渗透到社会的各个领域，教育领域也不例外。在高中物理教学中，AI 技术的应用为传统教学模式带来了革新，不仅提高了教学效率和质量，还可以激发学生的学习兴趣和主动性。
谭明钊
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摘要：本文基于人教版小学数学教材，通过课堂观察分析当前教学中目标、活动与评价之间的脱节现象，探讨以素养为导向的改进策略。研究提出，教师应明确素养目标、设计整合性任务，并推动评价嵌入教学全过程，从而实现教学评的有机统一，促进学生数学思维与能力的发展。
黄洪君
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摘要：新课改背景下，小学作业设计应以学生发展为本，关注学生个体差异，激发学生的学习兴趣和内在动力。作业不仅是巩固知识、提高技能的载体，更是培养学生自主学习、合作交流、创新思维的重要途径。因此，本文提出以素养培育为核心的改进策略。通过重构作业目标体系、创新作业形式、完善评价机制三方面路径，探索符合小学生认知特点的作业设计模式。研究强调作业应兼具基础巩固与思维拓展功能，主张将跨学科元素融入传统学科作业，并倡导过程性评价与表现性评价结合，为一线教师提供可操作的实践框架。
郭双
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摘要：近些年来，随着我国不断深化教育体制改革，大力推进素质教育，在小学数学教学中，教师改变了传统一味追求提高学生成绩的教学理念，而逐渐注重学生学习过程中对教材知识深层逻辑的理解和掌握，并不断引导学生进行数学推理，让学生在自主推理实践中形成系统的知识体系，加深对知识的理解，实现数学核心素养的提升。需要注意的是，强化学生数学推理的能力，不仅需要学生进行自主思索、探究，也需要教师发挥引领作用，在协调、配合下实现数学推理水平的提升。
陈武军
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