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摘要：人工智能技术的快速发展给小学数学改革创新提供了契机。基于此，本文探讨了运用人工智能构建个性化学习系统、智能化互动课堂、精准化作业管理及家校协同教育等策略，结合各类教育理论，构建了“教 - 学 - 评 - 研”全环节的小学数学人工智能应用方案，旨在将陶行知创造教育理念有效运用于小学数学教学，以提升数学教学的质量与效率。
陈瑛倩
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摘要：数形结合作为一种重要的数学思想方法，在初中数学教学中具有关键作用。它能够将抽象的数学知识与直观的图形相结合，帮助学生更好地理解数学概念、解决数学问题。本文深入探讨了数形结合思想在初中数学教学中的重要意义，分析了当前初中数学教学中数形结合应用存在的问题，并从教学理念、教学内容、教学方法和教学评价等方面提出了基于数形结合的初中数学教学策略，旨在提高初中数学教学质量，培养学生的数学思维和创新能力。
张昕
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摘要：本论文围绕劳动教育与初中语文教学的融合展开研究，阐述两者融合对培养学生综合素质、传承劳动精神、提升语文素养的重要意义。深入分析当前存在的融合意识薄弱、实践不足等问题，从课程设计、教学方法、资源整合系等方面提出具体融合路径，旨在探索劳动教育与初中语文教学深度融合的有效方式，促进学生全面发展，落实立德树人根本任务。
李晓威
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摘要：中华民族共同体意识的培养是新时代教育的重要任务，幼儿园作为儿童教育的重要起点，探索通过地域文化的融入促进孩子的民族认同感和集体意识，无疑是一项极具现实意义的创新实践。本文以平凉市第二幼儿园为例，探讨如何在幼儿园教育中有效融入地域文化，增强孩子们的中华民族共同体意识。文章分析了通过传统文化故事、民俗活动、地方艺术等方式培养孩子的爱国情感与文化认同，并总结了实践中的成功经验与挑战，提出了改进建议。最后，展望了地域文化与幼儿园中华民族共同体意识教育的未来发展路径。
王君芳
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摘要：新课标指出：“识字与写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。”本文以核心素养培育为导向探究低段语文识字教学方法，通过“趣字当头，多种方法识字”；注重“巧启思维，涵育语文素养”，旨在优化低段识字教学实践，促进学生核心素养发展。
汪林钰
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摘要：铸牢中华民族共同体意识是新时代党的民族工作的主线，是推进民族团结进步事业的根本任务。习近平总书记指出，要构建铸牢中华民族共同体意识宣传教育常态化机制，将其纳入干部教育、党员教育和国民教育体系，系统推进、久久为功。当前，民族地区在开展相关宣传教育过程中，仍存在组织保障不足、动员活力不强、专业队伍薄弱、部门协同缺乏等突出问题。构建以舆论引导、教育引领、实践养成为抓手，集宣传平台、教育载体、协作机制、监督考核于一体的常态化宣传教育体系，是破解难题、提升实效、推动各民族广泛交往交流交融的必由之路。本文从机制建设的角度，剖析民族地区现有工作短板，提出完善宣传组织保障、激发群众参与热情、强化培训支撑力量和优化部门协作机制等四项路径建议，以期为实现中华民族一家亲、共建美丽家园的目标贡献智慧与经验。
苏日嘎胡
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摘要?：本论文聚焦小学数学高段 “数学文化” 融入课堂教学的实践探索，通过阐述数学文化融入课堂教学的重要意义，分析当前教学中存在的数学文化渗透不足、学生对数学文化认知片面等问题，结合数学文化教育相关理论，从教学目标、内容、方法、评价等方面提出具体实践策略，并通过实际案例展示实施效果。旨在丰富小学数学课堂教学内涵，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的数学核心素养，提升数学文化育人价值。
彭旭倩
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摘要：随着《义务教育体育与健康课程标准（2022 年版）》的发布，篮球教学在基础教育阶段的重要性日益凸显。本文旨在探讨新课标背景下小学三年级篮球技能大单元的教学设计，通过“教会、勤练、常赛”的核心理念，结合“学、练、赛、评”一体化教学模式，设计出一套系统、连贯、高效的篮球技能教学计划。该设计不仅注重学生基本技能的掌握，还强调学生在技术、能力、行为、健康等方面的全面提升，促进学生核心素养的培养。关键词：新课标；大单元教学；教学设计；篮球技能
林宏
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摘要：体育教育作为学生全面发展和健康成长的重要组成部分，其教学内容和方法近年来受到了跨学科融合的广泛关注。跨学科视角下的体育教学创新，强调将体育与其他学科相结合，以实现教育的多维度发展。这种创新实践不仅提升了学生对体育的兴趣，还促进了他们在多个领域的综合素养提升。随着教育理念的不断进步和技术的发展，跨学科教学逐渐成为提升体育教学效果和学生能力的重要策略。本文旨在探讨如何通过跨学科视角创新体育教学实践，分析其实施方法和实际效果，以期为未来的教育实践提供有益的参考和借鉴。
林先俊
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摘要：随着教育改革的深入推进，核心素养逐渐成为学生全面发展的重要评价标准。词句段运用是语文学习中的基本技能，它不仅关系到学生语言表达能力的培养，还影响学生思维方式的形成。本文从核心素养的角度出发，结合现代教育需求，探索了词句段运用教学评价的关键指标，并构建了相应的评价体系。
李佳忆
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