新课标下的篮球技能大单元教学设计

作为“三大球”运动之一的篮球项目，凭借其独特的运动魅力和育人价值，已成为我国中小学体育课程体系中的重要组成部分。教育部《义务教育体育与健康课程标准（2022 年版）》的颁布实施，标志着体育课程改革进入核心素养导向的新阶段。新课标明确提出要构建“学、练、赛”一体化教学模式，强调通过大单元教学设计实现结构化技能学习，这对传统篮球教学范式提出了转型升级的迫切要求。

当前小学篮球教学实践仍存在明显的结构性矛 教学内容呈现碎片化特征，技能教学多局限于单一动作的机械重复（如原地运球、定点投篮等） 渗透与实战情境的融合；教学方法偏重示范—模仿的线性传授，忽视学生主体地位的建构 现象普遍存在；教学评价过度关注技术动作的标准化程度，弱化了对运动能力、健康行为 维核心素养的综合性考量。据 2023 年全国小学体育课堂质量调研显示，仅有 37.6% 的篮球课能有效落实 “常赛”要求，学生实战应用能力达标率不足四成，折射出现行教学模式与新课标要求的适配性困境。

大单元教学理念的提出为破解 里论指 传统课时本位的设计逻辑，大单元教学强调以结构化知识体系重构教学内 “基本运动能力—专项运动技能—实战应用能力”的渐进式培养路 成的螺旋式上升规律，更能通过真实比赛情境创设，促进学生 同发展。北京、上海等地试点学校的实践表明，采用大单元教学的实 （提升 28.5% ）、课堂参与度（提高 41.2%）及运动兴趣指数（增长35.8%）等关键指标上均显著优于传统教学班。

本研究基于新课标核心素养导向，从大单元教学的系统性、进阶性、情境性特征出发，着力构建“技战术融合、学练赛贯通、评价多维”的小学篮球教学新范式。通过解构篮球运动的本质特征与育人价值，设计覆盖水平一至水平三的阶梯式课程体系，探索“游戏化导入—任务驱动式学习—项目化比赛”的创新实施路径，旨在为新时代学校体育课程改革提供可操作的实践方案，助力学生形成终身体育锻炼的必备品格与关键能力。

1 新课标下篮球技能大单元教学的设计理念

1.1 教学目标

在新课标背景下，篮球技能大单元的教学目标不仅关注学生运动技能的掌握，更强调其全面发展，包括运动能力、健康行为和体育品德三个维度。

1.1.1 运动能力

学生通过系统学习，能够熟练掌握篮球的基本技能，包括运球（原地运球、行进间运球、变向运球等）、传接球（双手胸前传球、单手肩上传球等）、投篮（原地投篮、跳投、三步上篮等），并能在实战中灵活运用组合动作，如运球 + 传球、运球 + 突破 + 投篮等。此外，学生还需了解简单的战术配合，如掩护、挡拆、盯人防守等，并能在比赛或游戏情境中合理运用，提高篮球运动的实战能力。

1.1.2 健康行为

篮球运动不仅是一项技能学习，更是培养学生健康生活方式的重要途径。在教学过程中，学生需养成良好的锻炼习惯，如课前热身、课后拉伸放松等。同时，教师应引导学生了解运动损伤的预防与处理常识，如扭伤、肌肉拉伤的应急措施，以及如何科学安排运动负荷。此外，学生还需学会在运动中调控情绪，如面对失误时保持冷静，与队友沟通协作，培养团队意识和抗压能力。

1.1.3 体育品德

篮球是一项团队运动，对学生的体育道德和人格塑造具有重要意义。在教学过程中，学生应学会遵守规则，如尊重裁判判罚、不故意犯规、诚信比赛等。同时，鼓励学生勇于挑战高难度动作，如尝试突破防守、完成高难度投篮，培养其自信心和拼搏精神。此外，团队合作是篮球的核心，学生需学会承担责任，如主动传球、补位防守，并在比赛中体现公平竞争、尊重对手的体育精神。

1.2 教学原则

系统性原则：大单元教学应注重教学内容的连贯性和系统性，避免将完整的运动项目割裂开来。

循序渐进原则：遵循学生的身心发展规律和技能形成规律，由易到难、由简到繁地安排教学内容。

趣味性原则：通过游戏化教学，激发学生的学习兴趣和积极性，使学生在轻松愉快的氛围中学习篮球技能。实践性原则：强调将理论知识与实际操作相结合，通过持续的练习和参与比赛，有效提升学生的技术能力和实际应用水平。

2 篮球技能大单元教学内容的设计

2.1 基本技能教学

2.1.1 运球技术

（1）教学内容

运球是篮球运动中最基础也是最重要的技术之一，主要包括原地运球、胯下运球、背后运球、行进间运球、变向运球等。原地运球是初学者掌握球感的关键，胯下运球和背后运球则能提高球员在防守压力下的控球能力，而行进间运球和变向运球则是在比赛中突破防守、创造进攻机会的重要手段。

（2）教学目标

通过系统的训练，使学生能够熟练掌握各种运球技巧，提高手对球的控制能力，增强运球时的节奏感和稳定性，从而在实战中能够自如地应对防守，为后续的进攻动作奠定基础。

（3）教学方法

示范讲解：教师先进行标准动作示范，分解动作要领，强调手部姿势、身体重心和球的落点等关键点。

原地徒手模仿：学生先进行无球模仿练习，熟悉动作结构，再逐步过渡到持球练习。

分组练习：学生分组进行不同难度的运球训练，如原地低运球、高运球、交替手运球等，逐步增加难度。游戏竞赛：通过运球接力、运球绕障碍、一对一运球突破等趣味性游戏，激发学生的学习兴趣，提高练习效果。

2.1.2 传接球

（1）教学内容

传接球是篮球比赛中团队配合的基础，主要包括双手胸前传接球、单手肩上传球、双手头上传球等。双手胸前传球是最基础、最稳定的传球方式，适合短距离传球；单手肩上传球适用于长距离传球，如快攻；双手头上传球则常用于内线球员的高位策应或突破分球。

（2）教学目标

通过训练，使学生能够准确、快速地完成各种传接球动作，提高传球的精准度和接球的稳定性，同时培养团队协作意识，增强比赛中的配合能力。

（3）教学方法

两人一组练习：学生两人一组，进行固定距离的传接球练习，逐步提高传球速度和准确性。

多人一组练习：如三角传球、四角传球等，模拟比赛中的跑位和传球路线，提高实战能力。

移动中传接球：结合跑动练习，如行进间传球、接球后立即传球等，增强动态传接球能力。

游戏竞赛：通过传球接力、传球命中目标等游戏，提高学生的积极性和专注度。

2.1.3 投篮

（1）教学内容

投篮是篮球比赛得分的核心手段，主要包括原地投篮、跳投、行进间投篮、三步上篮等。原地投篮是基础，跳投适用于中远距离投篮，行进间投篮和三步上篮则是突破得分的重要方式。

（2）教学目标

通过训练，学生能够掌握正确的投篮姿势和发力技巧，提高投篮的稳定性和命中率，并在实战中灵活运用不同的投篮方式。

（3）教学方法

示范讲解：教师分解投篮动作，强调手部姿势、腿部发力、出手角度和跟随动作等细节

分组练习：学生分组进行定点投篮、移动投篮等练习，逐步调整投篮距离和难度。

投篮比赛：设置不同位置的投篮点，进行个人或小组投篮比赛，提高学生的竞争意识和心理素质。

模拟实战训练：结合运球突破后投篮、接球后急停跳投等，增强实战应用能力。

2.2 组合动作与技战术教学

（1）教学内容

在掌握基本技术的基础上，学生需要学习组合动作和简单的技战术配合，如运球 + 传球、传球 + 投篮、运球+ 过人+ 投篮等。此外，还需学习基本的掩护配合（如挡拆）和盯人防守战术。

（2）教学目标

通过训练，学生能够灵活运用所学技能，在比赛中合理选择技术动作，并具备初步的战术意识，提高团队配合能力。

（3）教学方法

模拟比赛场景：设置半场或全场的小范围对抗，让学生在实战中运用组合技术。

分组对抗：进行3v3 或5v5 的练习赛，强调战术执行和团队协作。

战术演练：通过图示讲解和实地演练，让学生理解掩护、跑位、传切等基本战术。

2.3 篮球文化与规则教学

（1）教学内容

篮球不仅是一项运动，更是一种文化。教学内容包括篮球运动的历史与发展、篮球比赛的基本规则与裁判、篮球明星与经典赛事欣赏等。

（2）教学目标

通过理论教学，学生能够了解篮球的文化背景，掌握比赛规则，提高观赏比赛的能力，并培养对篮球运动的兴趣和热爱。

（3）教学方法

多媒体教学：利用视频、图片等资料，讲解篮球历史和经典比赛。

课堂讲解：详细解读比赛规则，如违例、犯规、罚球等，并结合实例分析。

观看比赛视频：组织学生观看NBA、CBA 等高水平赛事，分析战术和球员表现。

3 篮球技能大单元教学的实施策略

3.1 教学方法的选择

游戏化教学：通过将篮球技术训练与游戏形式相结合，让学生在轻松有趣的氛围中掌握技能，从而有效提升他们对篮球的学习热情和参与动力。

分组教学：依据学生自身的技能水平差异进行分组，采用因材施教的方式，确保每个学生都能获得适合自身水平的指导和训练方法。

任务驱动教学：为学生设定具体的学习任务，让学生在完成任务的过程中掌握技能，提高自主学习能力。

纠错教学：及时纠正学生在练习中的错误动作，帮助学生建立正确的动作概念。

3.2 教学过程的组织

准备阶段：通过慢跑、徒手体操等热身活动，使学生身体各部位得到充分活动，为后续的篮球技能训练做好准备。

讲解示范阶段：教师首先进行技术动作的详细讲解，包括动作要领、注意事项等，并通过慢动作示范和正常速度示范相结合的方式，让学生清晰地看到技术动作的全过程。同时，鼓励学生提出问题，以便教师及时解答疑惑。

模仿练习阶段：学生在教师的指导下进行技术动作的模仿练习。初期以徒手模仿为主，逐步过渡到持球练习。此阶段教师应重点关注学生的动作规范性和准确性，及时纠正错误动作。

分组练习阶段：将学生分为若干小组，进行小组内的技术动作练习和相互纠错。通过小组合作，学生可以相互学习、相互促进，提高练习效果。同时，教师应在各小组间巡回指导，确保每个学生都能得到及时的帮助。游戏竞赛阶段：设计一系列与所学技能相关的游戏或小型比赛，让学生在游戏中运用所学技能，体验比赛的乐趣。通过游戏竞赛，不仅可以检验学生的技能掌握情况，还能培养学生的团队协作能力和竞争意识。

放松总结阶段：通过拉伸放松、呼吸调整等方式，帮助学生舒缓肌肉疲劳，促进体力恢复。同时，对本节课的学习内容进行总结回顾，肯定学生的进步，指出存在的问题，并提出改进建议。

3.3 教学评价的设计

过程性评价：在教学过程中，教师应注重观察学生的课堂参与、学习态度以及技能掌握情况，并给予实时、具体的反馈。通过这种动态评估方式，教师能够更好地把握学生的学习进展，灵活调整教学方法，从而提升教学效果。

结果性评价：在单元教学结束后，通过技能测试、比赛表现等方式，对学生的学习成果进行综合评价。结果性评价应注重学生的技能掌握情况、应用能力和综合素质的提升情况。

自我评价与互评活动：引导学生开展自我评价与互评活动。通过自我反思，学生能够审视自身的学习进与成果，认清优势与短板；通过同伴互评，学生可以借鉴他人的长处，发现自身问题，从而实现共同提升。

4 篮球技能大单元教学的挑战与对策

4.1 挑战

学生差异性大：小学生在身体条件、运动能力、学习兴趣等方面存在较大差异，如何满足不同学生的需求是一大挑战。

教学资源有限：部分学校篮球场地、器材等教学资源有限，难以满足大单元教学的需求。

教师专业能力：部分教师在篮球教学方面的专业能力有待提升，以更好地指导学生进行技能训练

4.2 对策

差异化教学：根据学生的实际情况进行差异化教学，为不同水平的学生制定不同的学习目标和学习计划。资源整合：充分利用学校现有资源，合理规划教学场地和器材的使用；同时，积极争取社会资源的支持，如邀请专业教练进校园进行指导。

教师培训：加强教师的专业培训，提升教师在篮球教学方面的专业能力；鼓励教师参加教学研讨活动，交流教学经验和方法。

5 结论与展望

新课标下的篮球技能大单元教学设计，以“教会、勤练、常赛”为核心，注重学生的全面发展和核心素养的培养。通过系统、连贯、高效的教学设计，学生不仅能够掌握篮球基本技能，还能在健康行为、体育品德等方面得到提升。然而，在教学实施过程中仍面临诸多挑战，需要学校、教师和学生共同努力，不断探索和完善教学方法和策略。未来，随着教育改革的不断深入和篮球运动的普及发展，篮球技能大单元教学将在小学体育教学中发挥更加重要的作用。

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