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让核心素养落地的阅读教学

摘要：随着新课程改革的深入推行，高中英语的教学方法也要求随之改变。新课标下高中英语学科的核心素养，是培养具有中国情怀，国际视野，跨文化交际能力的人，具有工具性和人文性。具体落实到高中英语阅读教学当中，需要通过合理有效的教学设计去助力学生英语学科核心素养的养成，全面提高教师的教学效果与学生的学习实效，本文基于教学环节来探索如何让核心素养真正落地。

勉淑瑞

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有序土壤育繁花：小学美术“271”教学模式的实践探索

摘要：本文以解决小学美术课堂“放手则乱、管控则僵”的现实矛盾为出发点，依托人美版美术教材内容，系统梳理西安湖滨小学在“271 教学模式”实践中形成的课堂管理智慧。通过《风筝彩绘》《校园雕塑设计》《电子版画变形记》三轮课例迭代，构建“游戏化材料管控”“冲突转化机制”“浸润式技术支架”三大策略，实现创作自由度与课堂秩序的动态平衡。实践证明，该方法显著提升学生高阶思维与协作能力，为美术素养培育提供可迁移路径。

王志艺

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新课标视域下小学数学作业设计及有效性评估

摘要：新课标视域下的小学数学作业设计需突破传统模式，以“核心素养”为导向，构建“趣味性、实践性、层次性、创新性”四位一体的作业体系。本研究基于新课标要求，提出四大设计策略：其一，通过情境化、游戏化作业提升学习兴趣，如设计“超市购物统计表”“数字编码探秘”等任务；其二，结合生活实际设计应用类作业，如“家庭水电费计算”“校园绿化面积测量”，强化数学与生活的联结；其三，实施分层作业设计，针对不同学习水平的学生设置基础题、拓展题与挑战题，满足个性化需求；其四，引入探究性、开放性作业，如“一题多解”“数学日记”等，培养创新思维与问题解决能力。

彭四妹

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建构游戏对幼儿社会性发展的影响分析

摘要：人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，培养和促进幼儿社会化水平的发展是幼儿全面、健康发展的重要组成部分，通过研究发现建构区的活动和游戏能帮助幼儿实现社会性的提升，本文主要围绕幼儿社会性发展在建构区活动的研究，观察幼儿在建构游戏中的交往互动、角色分工、规则遵守与合作表现，促进幼儿社会性发展。

张甜

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跨学科融合视域下小学数学核心素养培育路径

摘要：随着教育改革的深入发展，培养学生的核心素养已成为当代教育的重点目标。本文分析了跨学科融合对小学数学核心素养培养的意义，并提出了具体的培育路径，旨在通过跨学科的视角深化数学核心素养的培养，增强学生的实际运用能力和综合素质。

张建全

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小区域，大学问

摘要：幼儿园室内区域活动是幼儿在园学习与发展的关键载体。本文立足实践，深入探讨科学创设室内区域活动的核心策略与教育价值。文中强调应基于幼儿发展需求科学规划空间，依据教育目标精心设计活动内容，通过投放适宜材料支持自主探索，并借助教师的有效引导深化学习。研究表明，高质量的区域活动能显著提升幼儿自主性、社会性与认知能力，是幼儿园课程实施不可或缺的环节。本文旨在为一线教师提供理论指引与实践参考，助力幼儿园环境育人效能的优化提升。

徐丹

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课本外的鄂尔多斯：我家乡的诗与远方

张景博

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Procreate 软件在小学美术课堂教学示范中的实践与研究

摘要：本论文旨在探讨 Procreate 软件在小学美术课堂教学示范中的应用实践与效果。通过分析小学美术教学示范的现状与需求，结合 Procreate 软件的功能特点，阐述其应用于教学示范的优势。同时，通过具体的教学实践案例，验证Procreate 软件对提升教学效果、激发学生创造力、提高课堂效率等方面的作用。研究发现，Procreate 软件能够有效丰富教学示范形式，增强师生互动，对小学美术课堂教学质量的提升具有重要意义，为小学美术教学创新提供了新的思路与方法。

崔洁

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家校协同视角下农村小学特殊学生心理重建与成长支持研究

摘要：本文聚焦农村小学特殊学生群体，从家校协同视角探讨其心理重建与成长支持路径。通过分析家庭与学校在特殊学生成长中的角色定位及互动机制，揭示当前家校协同存在的现实困境。研究指出，家校协同需突破传统教育观念束缚，构建以情感联结为核心、以资源整合为支撑的协同体系。家庭应强化情感支持功能，学校需提升专业指导能力，双方需通过常态化沟通机制实现信息共享与策略互补。研究还提出，社会支持系统的融入是家校协同的重要补充，三者共同构成特殊学生心理重建的生态网络。

张丕荣

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“器械链”视角下循环式体能游戏与农村幼儿动作发展关联

摘要：本研究着重从“器械链”的角度探讨循环式体能游戏和乡村儿童动作发展之间的联系。结果发现循环式体能游戏的实现途径包括整合跨域器械配置，建构渐进式负荷梯度，采用情境任务驱动和借助群体协作机制，启动儿童的全身协同运动、引导运动的平稳发展、刺激自主运动的产生、促进动态运动的调控等都显着地促进了农村儿童的运动发展，以期对农村幼儿体能教育有一个新的思路和实践方向。

尹虹

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