让核心素养落地的阅读教学

传统的高中英语课堂就是应试教育，是对学生学习技巧的一种培训，也可以说是一种考试加工的过程。新课程标准核心素养下的高中英语课堂是培养具有中国情怀，国际视野，跨文化交际能力的人，具有工具性和人文性。归根到底，是培养有温度，有情趣，会生活的精神丰满的人，这一点正好是我校学生所欠缺的，他们来自闭塞的宁南山区，学习英语非常被动，更别提将英语说出口写出来运用到实际中提高生活情趣了。通过主题、篇章、语言、文化四个维度共同架构新课程标准下的英语阅读课堂，基于教学环节来探索如何让核心素养真正落地。

一、运用多媒体创设情景，带学生享受一场视听盛宴。

在《伦敦观光记》这堂课开始通过歌曲 London Bridge Is FallingDown 引入话题，然后播放伦敦必去旅游景点的一段视频，这段视频包含了英国丰富的旅游文化知识，激活学生的背景知识、激发学生了解英国文化的热情和兴趣，让学生直观认识几个课本上出现的景点，这是对教材的热身，也能让学生近距离的接近这些景点。运用歌曲和视频的教学手段移植情景，生动地呈现本节课的相关话题，做到声像结合、图文并茂，这也适合我校高中生好奇、求趣、求新的年龄特点。将本节课要学的旅游景点融入视频中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而使学生更自然、有趣地进入英语课堂。

二、以文本为载体识别地图，做一次真正的教育。

阅读文本主要介绍了英国伦敦的一些名胜古迹，属于旅游日志一类，本身就涉及到旅游所需要的地图，所以将速读这一环节设计为在伦敦真实的地图上寻找出主人公所参观的景点并画出路线图。这样设计是让学生通过阅读获取相关信息并在在地图上寻找出这些景点，还原了生活，让学生感觉是自己在设计规划旅游路线，将知识提炼为实际技能，提高学生的生活能力。作为一名英语教师，我们要知道核心素养的本质是把英语教学转变为英语教育，而教育最终留给学生的应该是课堂以外沉淀下来的东西。“I forget what I taught, but I rememberwhat I learned.”( 如果人已经忘记了他们在学校里所学的一切，那么所留下的就是教育。）因此，我们英语课堂上更应该考虑的是教会学生通过文本材料这个载体，找到与生活息息相关的东西，教会学生如何生活，如何做人做事。

信息卡，信息卡上包括三部分内容：阅读任务、采访提示线索、相关景点图片，这些教学资源使学生始终保持较浓厚的学习兴趣，处于主动认知的状态，逐渐实现从通过阅读获取信息、对信息加工的语言输入到相互采访交流信息的语言输出，最终完成知识构建，从而强化了教学的重点，突破了教学的难点。这一环节用分角色采访形式讨论文本，赋予教材以全新的生命，使阅读教学更加立体、多元、综合，从而提高学生学习英语的兴趣和综合语言的运用能力。同时，轻松愉悦的采访让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，感受学习的乐趣。

四、讲好中国故事，培养跨文化交际能力。

结合新课标提出的核心素养培养目标来看，教师应当提高对学生主体地位的重视，将课堂交还给学生，做好学生学习的引路人，在阅读教学课堂中坚持通过增加文化知识去提高学生的文化素养。所以在第四环节适时进行文化知识的升华，让学生以英国剑桥公爵威廉王子的口吻开一场发布会，讲述他访华期间的北京观光记 , 学生们收集了威廉王子参观北京故宫、史家胡同博物馆、上海龙美术馆、电影博物馆、南洋中学以及云南西双版纳的相关旅游资料，将其翻译成英文并组织语言进行分组表演。学生们模仿英国人的语音语调，努力表演出王子英俊潇洒的风度气质，让观看的学生和老师们时不时爆发出笑声，这不仅内化了知识，也让孩子们用英语入戏，尝到了语言与文化的美感。在学习外来文化的基础上，寻找共性文化，最终实现本土文化的提升。同时，通过这一教学方式，不仅能够让学生结合提前搜集的资料去深刻理解阅读素材的内涵，也能提高学生资料收集、整合及运用能力，是对学生思维品质的有效培养。

五、小结。

我们正面临高中英语课程目标从培养学生综合语言运用能力到培养学生的英语学科核心素养的新课程标准的转变，而“教书育人”，关注英语学科的育人价值是每一个英语教师的事业追求。通过观看视频接触主题意义，识别地图了解语言篇章知识，分角色采访练习语言技能以及讲好中国故事渗透文化底蕴，这四个维度共同架构，一环紧扣一环让新课标核心素养落地，实现将英语教学转变为英语教育，捕捉教学中的育人契机，培养学习策略、关注情感态度、凸显文化意识，促使学生思考自己的人生，拥有理想和信念，实现自己生命的价值。

三、分角色采访，强化知识活跃气氛。

学生通过学习熟悉伦敦的 8 个景点的相关细节，为了实现这一目的，采用 Role Play 的教学方法，让学生通过分角色阅读一个景点内容和采访了解同伴所读景点的信息，为了提高对景点的理解，本人设计

参考文献

[1] 李明远, 彭华清. 英语阅读教学中学生学科核心素养的培养[J].教学与管理 , (28):58-60.

[2] 张锦. 英语学科核心素养下的阅读文本解读和挖掘. 校园英语