有序土壤育繁花：小学美术“271”教学模式的实践探索

一、困局求解：当美术课堂遇上“271 模式”

人美版五年级下册《风筝的学问》教学中，王老师初试“271模式”：

在 20% 导学环节精彩示范扎染技法后，学生分组开始 70% 的自主创作。然而仅过 10 分钟，教室已陷入混乱——第三组为靛蓝色颜料争抢导致画盘倾覆，第五组因选择“老鹰”或“蜻蜓”图案争论不休。教师奔走各组调解冲突，最终有 3 组未能完成骨架搭建， 10% 的展示环节草草收场。课后反思揭示痛点：

“创作热情如野马，课堂秩序如缰绳，如何让两者共舞？”

这一困境直指“271 模式”在美术学科落地的核心挑战——自由创作的开放性与课堂管理的约束性如何兼容？

二、破茧之路：三课例中的管理智慧生长

课例一：《风筝彩绘》——给材料赋予游戏灵魂教材对接：人美版五年级下册《风筝的学问》

创新实践：

1. 材料变“闯关道具”教室后方建起“创作补给站”：红牌区颜料罐配备色卡兑换系统，学生凭任务卡领取限定颜色绿牌区竹篾按尺寸插在标尺架，如选武器般郑重抽取黄牌区旋转托盘盛满亮片彩带，自由取用如同糖果机

2. 时间化“可视地图”投影屏上动态进度条如同游戏关卡：

15 分钟节点：“恭喜解锁骨架区！”

30 分钟节点：“终极装饰任务已开启！”

关键场景：

第四组学生因龙形图案过于复杂停滞不前，看到屏幕弹出“剩余10 分钟装饰任务”提示，组长迅速决策：“龙头简化为几何块面，重点用彩带做龙须！”最终该组作品因抽象设计感获评“最佳创意”。

课例二：《校园雕塑设计》——让分歧孕育灵感教材对接：人美版六年级《创意立体造型》

破题之策：

1. 观点漂流行动每组配备的创作画板增设便签区，出现分歧时书写主张：

小明的便签：“用废弃课本书籍堆成知识山”

小红的便签：“用铁丝弯成田径跑道”将画板与其他组交换，催生第六组将螺旋跑道与书山融合——书籍堆叠成 DNA 双螺旋，象征成长路径。

2. 锦囊墙上“求助神灯”教室侧墙悬挂三个魔法袋：

绿袋装投票球：“三秒快投定方向”

蓝袋装微型黏土：“动手试错验真知”

紫袋藏组合卡：“矛盾嫁接出新芽”

思维跃迁：

第二组为“友谊”主题争执时，抽取紫袋卡片提示：“尝试让两方创意共生”。他们创造出“拱桥形握手”——两人手臂构成桥拱，相握处化作桥墩。这一作品后被选为校园友谊亭雕塑小样。

课例三：《电子版画变形记》— 技术润物无声教材对接：人美版五年级《电脑美术真神奇》

智慧赋能：

1. 平板小助手密语在绘图软件预置情境提示：

当学生反复擦除人脸草稿时，弹出对话框：“加粗线条试试？毕加索也会为你的勇气鼓掌！”

误触复杂菜单时自动切换“童年版”工具架

2. 玻璃窗魔法展廊教室落地窗化身动态展屏：学生扫码上传作品后，屏幕飘过弹幕点评：“小雅的青铜机甲纹——24 人点赞‘传统与科幻的碰撞！’”“小海的萌版门神收获16 颗彩蛋”

心路见证：

一直自认“画画不好”的小雅，发现她的《饕餮纹机器人》在展廊收获 32 颗星，主动请求：“老师，能教我刻画金属质感的笔触吗？”窗上流动的鼓励，成为她跨越心理障碍的桥梁。

三、静待花开：课堂生态的可喜蜕变

经过三轮课例实践，美术教室逐渐形成自运行秩序：

创作密度显著提升：在《剪纸故事》单元，40 分钟创作时段实现全员完成主题作品

合作效能突破瓶颈：《环保服装秀》制作中，7 组学生无一组因争执影响进度

创意生命力爆发：风筝课延伸出跨学科融合——学生为风筝加装LED 灯带并编程灯光节奏

正如六年级学生课后所写：

“材料架像百宝箱，锦囊墙是智囊团，连窗户都变成我们的荣耀榜！曾经害怕的‘小组创作’，如今成为每周最期待的艺术探险。”

四、深根固柢：扎根人美版教材的设计逻辑

教材理念的具象转化

管理策略紧密呼应人美版编写思想：

材料游戏化支撑《风筝的学问》“传统工艺体验”要求（五年级下册第28 页）

观点漂流本实现《校园雕塑》“集体创作”目标（六年级第 16 页活动建议三）

云展廊技术落实《电脑美术》“多元互动评价”理念（五年级第45 页学习评价）

教师角色的进化历程

传统课堂“裁判员”实践初期 > 救火“协调员”

策略成熟 > 创意“策展人”

李教师在教研笔记中感慨：“当管理从呵斥变为游戏规则，从控制转为支持工具，学生回馈的是超乎想象的艺术表达。”

结语：让规则滋养创造

教育学家苏霍姆林斯基的箴言在此闪光：“教育的艺术在于，要让约束如同叶脉托起花瓣，而非锁链束缚翅膀。”湖滨小学的探索昭示：当材料管理变成闯关寻宝，技术应用如春风化雨，当争议解决成为灵感孵化器——在“271 模式”的结构化土壤里，儿童的艺术创造力终将破土参天。这恰印证了美术教育的真谛：有序，是给予自由最高的礼赞。