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摘要：小学数学低年级阶段，学生的思维正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期。动手操作活动以其直观性和实践性，为学生提供了一个将抽象数学知识具象化的平台，从而对学生的思维发展产生了深远影响。本文通过分析动手操作活动在小学数学低年级教学中的应用，探讨其对学生思维发展的积极作用，为小学数学教学提供有益的参考。
于秋慧
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摘要：随着信息技术的快速发展，其在教育领域的应用也逐渐增多。在高中物理教学中，信息技术的应用已成为一种趋势。信息技术为高中物理教学提供了更多的教学手段和资源，丰富了教学内容和形式，提升了教学效果。实际教学观察表明，合理运用动画模拟、虚拟实验和互动反馈等信息技术，能直观呈现抽象概念，突破实验条件限制，实现精准教学反馈。这有助于激发学生学习兴趣，深化概念理解，提升课堂效率。本文探讨其核心应用形式、实际效果及推广中需关注的现实问题。关键词：高中物理；信息技术；教学效果；课堂应用
王兴茂
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摘要：今村夏子的《这里是亚美子》描绘了一个因认知障碍而被社会排斥的十岁女孩亚美子的生存状态。现有研究多聚焦于其怪异行为，鲜少探讨其遭遇的多重压迫机制。本文旨在运用交叉性理论，分析亚美子如何因认知障碍儿童、女性、劣势阶级等边缘化身份而遭受系统性排斥，揭示认知障碍儿童的生存困境，以期引起社会公众对认知障碍儿童的关注。
张娇
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摘要：国有企业保卫工作是保障企业安全稳定和持续发展的基础。党建引领作为政治引擎，能够有效提升保卫工作的思想保障和组织力。本文围绕党建引领下的国企保卫工作，梳理了其职能定位及党建融合机制，分析了当前面临的挑战，重点探讨了强化政治引领、健全制度机制、加强队伍建设、推进信息化建设、深化党建业务融合及完善监督评价机制等路径。研究认为，推动党建与保卫工作的深度融合，是提升国企安全治理能力和实现高质量发展的重要保障。
杨航
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摘要：小学是学生步入正式教育的开端，也是培养学生人生价值观、行为习惯和能力的关键阶段，因此作为小学阶段班级管理核心的班主任，要注意改善自身传统教学理念，打破传统教育中五育分离的障碍，强调五育之间的渗透与促进，并将其与小学生的身心发展特点相结合，形成合力育人，促进学生德智体美劳全面发展，为今后发展成优秀的社会主义建设者和接班人作出贡献。本文从当前“五育融合”中存在的问题入手，探讨小学班主任工作中“五育融合”的实施路径，为提升小学教育质量提供助力。
冯玉婕
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摘要：本文聚焦公路工程施工中的工程质量管理问题展开深入探讨。首先剖析了公路工程施工中工程质量管理存在的缺乏质量管理意识、监管力度不足、技术应用存在问题以及验收工作不够规范等典型问题。接着提出了一系列有效措施，涵盖提高对施工过程中质量管理的重视、积极体现监理工作的价值与有效性、确保施工技术应用与质量过关以及形成规范化、透明化的工程验收制度。旨在为提升公路工程施工质量提供切实可行的参考，保障公路工程的安全性、耐久性和使用性能，促进公路交通事业的健康发展。
罗葵
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摘要：课程思政作为当前语文教育中的一个紧要问题，应当引起广大语文教育工作者的高度重视与研究兴趣。课程思政并非凭空而来附加在语文教学之上的一个任务，德育从来都不是单独进行的，同时，课程思政和语文教学价值的其他部分并不是割裂的，将二者融合，既能落实德育也能实现语文的其他价值因素的实现。立德树人是教育的根本，爱国主义教育是学生思想教育的核心，青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，从小学阶段开始，利用好语文课堂，在教学中深入挖掘教材内容，将爱国主义寓与语文教学之中，效果可能超出想象。
谢秋雨
摘要：初中历史课程是培养学生历史素养、传承中华优秀传统文化的重要途径。然而，传统初中历史教学往往侧重于教材知识的传授，教学内容相对单一和抽象，导致部分学生对历史学习缺乏兴趣和积极性。地方历史文化资源具有贴近生活、生动具体的特点，将其融入初中历史课堂，能够为历史教学注入新的活力，使历史知识更加鲜活易懂，有助于提高历史教学的质量和效果。
景福德
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摘要：本文探讨了在人工智能教育领域中利用智能体技术增强数据服务课程的教学方法与实践。通过分析当前高等教育中的课程设置及其对市场技能需求的响应情况，提出了一种新的教学框架，该框架不仅强调理论知识的学习，还注重培养学生的实际操作能力。研究表明，本文将智能体技术融入教学内容可以有效提升学生的学习兴趣及应用能力。未来的课程建设将进一步融合多学科交叉优势，深化产教融合，提升课程的前沿性和实用性，为培养复合型数据服务人才提供有力支撑。
陈筱 张可
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摘要：在教育领域不断探索创新的当下，传统的小学数学教学模式逐渐难以满足新时代学生多样化的学习需求。教育游戏作为一种将教育内容与游戏形式有机结合的创新教学方式，正逐渐走进小学数学课堂。它以其独特的趣味性、互动性和情境性，打破了传统教学的沉闷与枯燥，为小学数学教学注入了新的活力。本文主要探讨教育游戏在小学数学教学中的应用策略，以期为小学数学教学改革提供有益的参考。
谭浪
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