“五育融合”在小学班主任工作中的实施路径探究

一、小学班主任工作中“五育融合”存在的问题

（一）教育理念的问题

在过去，我国的教育一直延续着应试教育模式，教育观念比较落后，直到近年来进行教育改革才有所转变，但部分小学班主任依旧深陷传统教学理念中，未能体会到“五育融合”在学生成长与发展中的重要性，在教学实践时侧重智育与书面理论，将学习成绩当作评价学生的重要标准，忽视了培养学生德育、体育、美育和劳动教育，没有在班级管理和教育教学中积极主动培养学生的综合能力，阻碍了学生的全面发展。

（二）课程设计与实践之间融合不恰当

部分小学班主任在进行班级课程设计时，没有及时和学科教师沟通和交流，了解各学科的教学内容，导致班级的课程安排界限分明，教学任务以理论知识为主，没能及时融入德育、体育、美育和劳动教育，缺乏培养学生综合能力和综合素养的策略，让“五育融合”成为纸上谈兵，无法落到实处。

（三）单一的班级管理方式

当前小学班级管理中，部分班主任依旧沿用以班级规章制度和奖惩制度管理班级的传统模式，忽视了班级管理可以将五育融合到班级活动和班级文化中，提升学生的综合能力。传统班级管理在开展班级活动时，多以学校统一安排或以学习为主，没能深挖活动中五育的教育元素，因此形式单一且缺乏新颖性，不利于学生全面发展。

二、“五育融合”在小学班主任工作中的实施途径

（一）转变教育理念，树立正确的“五育融合”育人观

小学班主任要转变自身的教育观念，加强“五育融合”的认识，并主动参与相关教育培训和研讨会，学习先进的教育理念与理论知识，加深对五育融合的了解，改善传统教育模式和班级管理模式，将“五育融合”育人观深入到教学活动和班级管理全过程。比如教师要改善以成绩评价学生的态度，而是注意观察学生的生活实际，从他们日常生活中的表现、审美、身体素质、劳动习惯和运动能力等各方面入手，设计全面的评价体系，挖掘每个学生身上的闪光点，鼓励学生发挥自身的优势，并及时改正不足。

（二）将学科教学与“五育”结合，优化课程设计

小学班主任要多与各学科教师沟通和交流，深入分析各学科教学内容中蕴含的五育元素，并打破学科之间的界限，设计科学合理的跨学科主题教学，为学生提供多样化的教学课程，丰富教学活动。比如在进行语文教学时，教师可以借助课文内容丰富学生的精神世界，培养他们的审美能力与道德品质；在英语阅读活动中培养他们的语言表达能力和交流能力；在数学活动中引导学生发现问题、解决问题，培养他们运用理论知识解决实际问题的实践能力与推理能力；在科学课中可以借助实验课程培养学生的创新精神、科学精神与劳动能力。另外小学班主任还可以组织学生开展跨学科主题的教学活动，锻炼学生的综合能力。比如以“宣传家乡的红色文化”为主题的教学活动时，教师可以引导学生分组查阅资料家乡相关的红色文化、设计红色主题宣传海报、开展宣传活动或红色文化演讲等，有效将“五育”融合在一起，培养学生的创新能力、思维能力、表达能力、合作能力和实践能力，提高他们的综合素养。

（三）打造“五育”融合的班级文化，创新班级管理模式

在制定班级管理制度时，班主任要转变传统教育理念，邀请学生参与到班级制度的制定过程中来，鼓励他们积极发言，并将五育融合其中，培养他们多方面能力。比如教师可以引导学生设立艺术之星、学习之星、道德之星、运动之星等多种荣誉称号，鼓励学生积极争取荣誉称号，全面发展。同时班主任还可以组织学生开展多样化的班级活动，如主题班会、社会实践、志愿服务和情境扮演等，培养学生的服务意识、表演能力、团队合作精神等，增强他们的社会责任感，将“五育融合”落到实处，从而有效提升自身的道德品质。另外，班主任还可以带领学生打造具有特色的班级文化，营造积极向上的班级文化氛围，如打造展示学生风采的文化墙；设立具有特色的图书角，培养他们的阅读和审美能力，提升学生的综合素养。另外，班主任还可以结合家校共育，通过家长会、家访等方式，向家长传达五育对学生未来发展的重要性，转变家长对五育的教育观念，并引导家长鼓励学生在家参与家庭劳动，培养他们自理能力与劳动习惯，并养成运动的习惯，增强他们的身体素质。

结语：

“五育融合”是新时代小学教育发展的必经之路，因此小学班主任要发挥好自身的作用，通过多种途径将“五育融合”落到班级管理工作中的方方面面，并根据教育发展情况结合家庭和社会资源，不断探索和创新，营造良好的教学环境，促进学生的全面发展，为培养未来全能人才打好基础。

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