教育游戏在小学数学教学中的应用探析

《义务教育数学课程标准（2022 年版）》明确提出要注重学生数学核心素养的培养，强调通过多样化的教学方式激发学生学习兴趣，提升学习能力。“双减”政策的落地，更是要求学校在减轻学生作业负担的同时，提高课堂教学效率与质量，实现减负增效的目标。反观当前小学数学教学现状，传统教学模式仍占据一定比例。传统填鸭式教学模式已难以激发学生的学习热情，而教育游戏凭借趣味性、互动性的特点，将抽象数学知识融入生动情境，为小学数学教学开辟了新路径。深入探究教育游戏的应用方法，对优化数学课堂教学、促进学生全面发展具有重要意义。

一、结合教学内容精心设计游戏

小学数学知识涵盖数与代数、图形与几何、统计与概率等多个板块，各部分知识特点不同，学生的学习难点也有所差异。在设计教育游戏时，必须紧密围绕教学内容，确保游戏与知识点高度契合。如在“圆柱与圆锥”教学中，可设计“工厂小工程师”模拟建造游戏。学生化身工厂设计师，需根据订单要求设计圆柱或圆锥形状的产品容器。游戏中，通过 3D 建模功能让学生直观观察圆柱的展开图变化，拖拽长方形纸片模拟围成圆柱侧面，理解底面周长与侧面长的关系；圆锥部分则设置“沙堆测量”关卡，学生要用虚拟工具测量圆锥底面直径、母线长度，通过倒水实验，直观感受等底等高的圆柱与圆锥体积存在 3 倍关系。结合生活场景，还能开发“甜品屋经营”游戏。学生要为顾客制作冰淇淋甜筒（圆锥体）和蛋糕盒（圆柱体），系统随机给出容积、表面积等参数要求，学生需计算所需材料面积、填充物体积来完成订单，同时要兼顾成本控制。通过这种方式，将公式推导、单位换算等抽象知识融入趣味任务，让学生在解决实际问题中突破学习难点，提升空间想象与数学应用能力。此外，在设计游戏时，要充分考虑学生的年龄特点和认知水平，游戏规则应简单易懂，难度适中，避免因规则复杂或难度过高让学生产生畏难情绪，影响学习积极性。

二、合理安排游戏时间和环节

课堂时间有限，合理安排教育游戏的时间和环节至关重要。在一堂 40 分钟的数学课中，游戏时间应根据教学内容和学生状态灵活调整，一般控制在 10-15 分钟左右。若游戏时间过长，可能导致教学任务无法完成；时间过短，则难以充分发挥游戏的教学效果。在游戏环节的安排上，要遵循循序渐进的原则。游戏开始前，教师需用简洁明了的语言向学生讲解游戏规则和目标，确保学生清楚知道该做什么、怎么做。游戏过程中，要把握好节奏，避免出现混乱无序的情况。游戏结束后，要留出一定时间进行总结和回顾，引导学生从游戏中提炼出数学知识和解题思路，将游戏体验转化为数学学习成果。如在“比例”教学中，可设计“建筑缩放大师”限时游戏。前2 分钟教师用动画演示埃菲尔铁塔模型与实物的比例关系，明确“按比例缩放”目标；中间 8 分钟让学生用虚拟标尺测量模型尺寸，根据 1:100 比例计算实际高度，系统实时显示进度条；结束前 5 分钟组织“比例速答擂台”，通过抢答巩固“图上距离 : 实际距离 Σ=Σ 比例尺”的应用，最后 3 分钟引导学生归纳比例在绘图、建筑中的转化逻辑，将游戏中的尺寸换算经验转化为公式理解。

三、注重游戏过程中的引导与反馈

在教育游戏开展过程中，教师不能仅仅充当旁观者，而应积极发挥引导作用。学生在游戏中可能会遇到各种问题，如对游戏规则理解偏差、解题思路受阻等，此时教师要及时给予引导和提示，帮助学生克服困难，确保游戏顺利进行。同时，教师要密切关注学生在游戏中的表现，观察学生的思维过程、合作能力和学习态度等方面的情况。及时有效的反馈是教育游戏发挥作用的关键。对于学生在游戏中的良好表现和正确做法，教师要给予充分肯定和鼓励，增强学生的自信心和成就感；对于出现的错误和不足，要以温和、耐心的方式指出，并引导学生分析原因，找到解决问题的方法。例如，在“数学抢答赛”游戏中，对于回答正确的学生，教师可通过口头表扬、奖励小红花等方式进行鼓励；对于回答错误的学生，教师可引导其重新思考题目，回顾相关知识点，逐步找到正确答案。通过这种方式，让学生在游戏中不断成长和进步。

四、整合多种教学资源丰富游戏形式

为了让教育游戏更具吸引力和教学效果，教师应积极整合多种教学资源，丰富游戏形式。一方面，可充分利用多媒体技术，将文字、图像、声音、动画等元素融入游戏中。在当前信息技术背景下，小数学教师可以选择一些适合学生当前数学学习进度的电子游戏，另一方面，可结合实物教具设计沉浸式游戏场景。例如在教授“图形认知”时，教师可让学生通过拼接七巧板完成游戏关卡，同时搭配 AR 技术让平面图形“立体旋转”，学生在操作实体教具的同时，屏幕上会实时显示图形变换的动态解析。还可开发家校联动游戏模块，家长通过手机端发送生活化数学问题，学生在游戏中闯关解答，既延伸课堂教学，又增强亲子互动性，让数学学习在多元资源整合中实现趣味性与知识性的统一。此外，还可以鼓励学生利用生活中的常见物品，如扑克牌、积木、瓶盖等，自主设计数学游戏，培养学生的创新能力和实践能力。通过整合多种教学资源，不断创新游戏形式，让教育游戏始终保持新鲜感和吸引力，激发学生持续的学习热情。

结束语

综上所述，教育游戏为小学数学教学注入了创新活力，通过精心设计游戏内容、合理安排时间环节、强化过程引导反馈以及整合多元教学资源，能够有效提升教学质量，促进学生知识与能力的协同发展。

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