All Articles

社会议题，价值引领

摘要：社会责任素养是高中生物教学中培育高中生物学生社会责任素养的重要内容，本研究结合高中生物教学工作，提出了利用高中生物学科社会问题，进行价值引导，实现高中生物学生社会责任核心素养培育。从社会问题与生物关联点入手，提出了从教学目标把握、教学内容选择、教学方法运用、教学评价等方面开展社会责任核心素养培育，能够实现培养、引导高中生物学生，加强对生物学科的理解和认知，引导学生形成对社会问题的关心感、解决社会问题的责任感，为高中生物学科教学改革提供了思路。

王靖

112

初中生物“1+N”科学研究教学主题实践研究

摘要：目前生物类学科研究对于促进学生创新能力和实践能力的培养越发显得重要。本文聚焦于初中生物教学中“ 1+N” 科学研究主题的实践应用，旨在探索以学生为中心的教学模式如何更有效地促进生物科学的学习和理解。通过对“ 1+N^′′ 教学模式的实施情况进行分析，结果表明，该教学模式显著提升了学生的主动学习兴趣和科学研究能力。学生在参与具体科学问题研究的过程中，不仅增强了对生物学概念的理解，还提高了实验设计和数据分析等科学方法的应用能力。进一步地，该教学模式亦促进了学生间的协作与交流，为构建开放和合作的学习环境提供了有效途径。本文旨在为初中生物教学提供了一种创新的教育模式实施策略，推动学科教学与科学研究的深度融合。

陈素清

125

老年教育与积极老龄化：通过学习活动促进社会融入的路径研究

摘要：随着人口老龄化进程加速，积极老龄化已成为应对人口结构变化的核心战略，而社会融入是积极老龄化的关键维度。老年教育作为连接老年人与社会的重要纽带，其核心价值不仅在于知识传递，更在于通过学习活动激活老年人的社会参与动力、构建社会联结网络、重塑社会角色认同。本文基于活动理论与社会认同理论，结合我国老年教育实践，分析学习活动促进老年人社会融入的内在逻辑，从社交联结、能力赋能、意愿激活三个维度构建具体路径，并提出优化老年教育实践的对策建议，为提升老年人社会融入质量、推进积极老龄化提供参考。

陈雅楠

221

情境创设在初中物理教学中的有效应用

摘要：随着教育改革的不断推进，情境创设在初中物理教学中的重要性日益凸显。本文阐述了其在激发学生学习兴趣、帮助学生理解物理概念、提升学生实践能力等方面的重要作用，并结合实际教学案例，提出了通过生活实例、实验操作、多媒体技术、问题引导等方式创设情境的具体策略，旨在为初中物理教师提供教学参考，提高物理教学质量，促进学生物理学科核心素养的发展 。

都吉林

119

指向评价闭环的“教学评一致性”教学目标精准确立策略探究

摘要：教学评一致性是提升教育质量的重要因素之一，精准确立教学目标是实现这一目标的关键步骤。本研究探讨了如何根据不同教学内容与学生特点，科学设定教学目标，进而增强教学过程中的教学评一致性。通过分析当前教学评一致性面临的主要问题，结合具体案例，提出了一系列切实可行的策略，强调了精准设定教学目标对促进学生学习成效的重要性。本研究还分析了教学目标设定过程中的反馈机制和评估体系，进一步加强教学评一致性的实现路径。研究提出了教学目标精准确立的系统性解决方案，旨在为教育工作者提供有力的实践指导。

王敏

132

幼儿园开展安吉游戏的现状与优化策略研究

摘要：安吉游戏以其独特的教育理念和实践方式，为幼儿园教育带来了新的活力与变革。本文深入研究幼儿园开展安吉游戏中存在的问题，并提出针对性的优化策略，提升安吉游戏在幼儿园的开展质量，促进幼儿全面发展。

胡静

284

新课改下高中数学大单元教学设计的实践探索

摘要：随着新课改的推进，高中数学教学面临新的挑战与机遇。大单元教学作为一种新的教学模式，强调知识的整合与应用，力求打破学科之间的壁垒，帮助学生在真实情境中理解和运用数学知识。大单元教学不仅关注知识的传授，更注重学生能力的培养和思维方式的转变。大单元教学不仅能够帮助学生建立知识的系统性和连贯性，还能提升他们的综合能力和思维深度。本文为高中数学教师提供了实践指导和理论支持，以促进数学教学的有效性和针对性。

胡阳春

218

游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合

摘要：在幼儿园教育教学中，游戏具有不可替代的重要地位。本文聚焦游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合，首先阐述游戏对于幼儿成长和学习的重要性，接着分析游戏在语言、数学、艺术等不同教育教学领域的具体运用方式，探讨游戏与教育教学融合过程中存在的问题，如游戏形式化、目标不明确等，最后提出针对性的解决策略，旨在为幼儿园教师更好地将游戏与教育教学相结合提供参考，促进幼儿在游戏中快乐学习、全面发展。

安晓东

139

培养低年级学生“带着问题读”的阅读习惯研究

肖玉萍

166

幼儿教师自然课程建设能力提升路径

摘要：自然课程是幼儿亲近自然、发展探索精神的重要载体，而教师课程建设能力直接决定了自然教育的质量。本文以笔者在幼儿园的实践为基础，结合“牵只蜗牛去散步”等自然课程案例，剖析幼儿教师自然课程建设能力的内涵及提升的意义，并提出了能力提升的具体路径。实践表明，教师通过系统化能力培养，可有效推动自然课程从资源利用走向生态育人，助力幼儿生命教育素养的形成。

宋梦怡

135