幼儿园开展安吉游戏的现状与优化策略研究

安吉游戏起源于浙江安吉，是一种以幼儿为中心，强调自主、自由、愉悦、创造的游戏模式。近年来，安吉游戏在全国范围内得到广泛推广，其尊重幼儿天性、鼓励幼儿自主探索的理念，对传统幼儿园教育模式产生了巨大冲击，为幼儿教育的改革与发展提供了新的思路和方向。在幼儿园教育中，游戏是幼儿学习与发展的重要途径，安吉游戏以其独特的魅力，受到众多幼儿园的青睐。然而，在实际开展过程中，安吉游戏面临着诸多挑战，需要深入研究现状，找出问题并提出优化策略，以更好地发挥其教育价值。

1 幼儿园开展安吉游戏存在的问题

1.1 场地与材料的限制

城市中心部分幼儿园土地紧张，户外场地狭小，难设多种游戏区，大型活动受限。如大型建构游戏，因场地不足，幼儿只能小规模搭建，创意施展受限，影响游戏体验与发展。幼儿园材料投放不足，种类不丰富，难满足多样需求。且数量少会引发争抢，更新不及时，幼儿易对长期相同的材料失去游戏兴趣。

1.2 教师专业素养需提升

不少教师参加安吉游戏培训后，对其理念理解仍停留在表面，未领悟核心内涵。未充分认识到幼儿在游戏中的主体地位，习惯按预设引导幼儿，难以放手让幼儿自主游戏。如角色扮演游戏中，教师提前规定角色和情节，限制幼儿自由发挥，使游戏缺乏自主性与创造性。观察与指导能力对教师在安吉游戏中至关重要，但部分教师缺乏系统方法技巧，不能全面细致观察幼儿游戏行为，只关注表面现象，忽视背后思维、情感及发展需求。指导时，要么过度指导，剥夺幼儿探索机会；要么指导不足，幼儿遇困难时未及时支持引导，影响游戏深入开展。安吉游戏强调融入一日生活与课程体系，但部分教师整合困难，游戏与教学分离，无法发挥最大教育价值。如语言教学未融入安吉游戏元素，仍用传统方法，使教学缺乏趣味性与互动性。

1.3 家园沟通不畅

不少家长受传统应试教育影响，重幼儿知识学习，轻游戏价值，觉得安吉游戏只是玩，无教育意义，怕孩子浪费时间，不支持甚至反对幼儿园开展，给教学工作带来阻力。幼儿园与家长缺乏有效沟通合作机制，对安吉游戏理解、目标不一致。园方未充分考虑家长需求困惑，不深度交流，也未依家长反馈调整优化游戏，影响合作效果。

2 幼儿园开展安吉游戏的优化策略

2.1 完善游戏场地与材料

2.1.1 合理规划与拓展场地

幼儿园应根据自身实际情况，对现有场地进行合理规划。对于场地面积有限的幼儿园，可以通过巧妙设计，充分利用每一寸空间。例如，采用分层设计的方式，打造立体游戏场地，在地面设置沙水区、建构区，在二楼或屋顶设置种植区、小型运动区等。同时，幼儿园还可以积极与周边社区、学校等合作，共享场地资源，拓展幼儿的游戏空间。如与附近的公园、广场等建立合作关系，定期组织幼儿到这些场所开展户外游戏活动。

2.1.2 丰富材料投放与管理

幼儿园要根据安吉游戏的特点和幼儿的兴趣需求，丰富游戏材料的种类和数量。除了常见的低结构材料如积木、轮胎、木板等，还应增加自然材料和废旧物品的投放，如树枝、松果、易拉罐、纸盒等，为幼儿提供更多的创意和探索空间。在材料管理方面，建立完善的材料管理制度，明确材料的采购、存放、使用和维护流程。定期对材料进行检查和更新，及时补充缺失和损坏的材料，确保材料的安全性和可用性。同时，引导幼儿参与材料的整理和管理，培养幼儿的责任感和良好习惯。

2.2 加强教师专业培训

2.2.1 深化安吉游戏理念培训

幼儿园应定期组织教师参加安吉游戏理念的培训活动，邀请专家学者进行讲座和指导，通过案例分析、实地观摩等方式，帮助教师深入理解安吉游戏的内涵和价值。组织教师开展研讨活动，分享自己在实践中的经验和困惑，共同探讨如何更好地将安吉游戏理念落实到日常教学中。鼓励教师自主学习，阅读相关的教育书籍和文献，不断更新教育观念，提升对安吉游戏的认识水平。

2.2.2 提升观察与指导能力培训

开展教师观察与指导能力的专项培训，教授教师科学的观察方法和技巧，如定点观察法、追踪观察法、扫描观察法等，使教师能够全面、细致地观察幼儿的游戏行为。通过观看游戏视频、案例分析等方式，引导教师学会分析幼儿游戏行为背后的发展需求和问题，提高教师解读幼儿游戏的能力。在指导能力培训方面，强调教师要把握好指导的时机和程度，避免过度指导和指导不足。通过模拟游戏场景，让教师进行实践操作，练习如何在尊重幼儿自主性的前提下，给予幼儿有效的支持和引导。

2.2.3 强化课程整合能力培训

加强教师课程整合能力的培训，帮助教师掌握将安吉游戏与幼儿园课程有机融合的方法和策略。组织教师开展课程设计和实践活动，鼓励教师根据教学目标和幼儿特点，将安吉游戏元素融入到语言、数学、科学、艺术等各个领域的教学活动中。例如，在数学教学中，可以设计 “超市购物” 的游戏活动，让幼儿在模拟购物的过程中学习数的运算和货币的使用；在艺术教学中，引导幼儿利用自然材料进行手工创作，将安吉游戏的创意和审美融入其中。通过培训和实践，提高教师的课程整合能力，使安吉游戏更好地服务于幼儿的全面发展。

2.3 促进家园合作

2.3.1 转变家长教育观念

幼儿园要通过多种渠道向家长宣传安吉游戏的理念和价值，转变家长的教育观念。定期举办家长讲座，邀请教育专家向家长讲解幼儿发展的规律和游戏在幼儿成长中的重要作用，让家长了解安吉游戏对幼儿认知、情感、社交等方面发展的积极影响。组织家长开放日活动，让家长走进幼儿园，亲身观察幼儿在安吉游戏中的表现，感受游戏带给孩子的快乐和成长。同时，利用微信公众号、班级群等平台，向家长推送安吉游戏的相关文章和视频，加强与家长的日常沟通和交流，及时解答家长的疑问，逐步改变家长对游戏的错误认识。

2.3.2 建立家园沟通合作机制

建立健全家园沟通合作机制，加强幼儿园与家长之间的联系与互动。定期召开家长会，向家长介绍安吉游戏的开展情况、目标和计划，听取家长的意见和建议。设立家长委员会，邀请家长代表参与幼儿园的管理和决策，共同推动安吉游戏的发展。开展亲子游戏活动，邀请家长参与到安吉游戏中来，与幼儿一起游戏，增进亲子关系的同时，让家长更好地理解安吉游戏的精神。此外，幼儿园要及时向家长反馈幼儿在游戏中的表现和发展情况，通过照片、视频、观察记录等形式，让家长了解孩子在游戏中的进步和成长，促进家园教育的一致性。

3 结束语

安吉游戏为幼儿园教育带来了新的活力和发展方向，其强调幼儿自主、自由、创造的游戏理念，对促进幼儿全面发展具有重要意义。只有不断优化安吉游戏的开展环境和实施过程，才能充分发挥安吉游戏的教育价值，让幼儿在游戏中快乐成长，为其未来的发展奠定坚实的基础。幼儿园应积极探索适合自身的安吉游戏开展模式，持续改进和完善相关工作，推动幼儿园教育质量的提升，为幼儿创造更加优质的教育环境。

参考文献：

[1] 王昕 . 幼儿园开展安吉游戏的现状与优化策略研究 [D].洛阳师范学院 , 2022.

[2] 贺晓梅 , 简叶红 . 幼儿园角色游戏开展的现状及优化策略研究——以萍乡市三所幼儿园为例 [J]. 教育观察 , 2021, 10(36): 36-38+60 .