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摘要：新课程背景下，高中历史作为研究人类发展历程学科，教师应在课堂教学中勤于构建高效课堂，发挥历史学科教育作用，让学生喜欢学习历史，积极参与历史课堂学习，提高课堂学习效率。在课堂实践教学中，教师可以利用AI 技术进行课堂导入，激发学生历史学习兴趣，通过师生互动问答，活跃课堂氛围，或是借助角色扮演体验，强化学生的课堂学习体验与感受。关键词：新课程；高中历史课堂；教学策略
张承恩
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摘要：在信息化时代背景下，计算思维已成为学生适应未来社会的关键能力。本研究聚焦小学信息科技课堂，系统探讨计算思维的培养策略。通过分析计算思维的核心价值，剖析当前教学中的突出问题，提出"情境创设-编程实践-项目学习-多元评价"四位一体的培养模式。研究表明，该模式能有效提升学生的问题解决能力、逻辑思维能力和创新思维能力，为信息科技教学改革提供实践参考。关键词：计算思维；小学信息科技；教学策略；核心素养
张瑞剧
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摘要：在传统语文作业设计中，教师大多设计方法相对传统单一，难以满足学生多样化的需求。因此，为了更好提升学生的综合语文能力，增强学生参与作业完成的积极性，教师可采取创新的作业设计方式，以问题驱动导向编排项目式的语文综合性作业。教师通过设计基于教材单元主题和学生学习兴趣的综合性作业，分层设计学习任务，结合生活实际创设情境，跨学科整合资源，采用多样化的评价方式助力学生在完成作业中巩固课堂所学知识，并拓展语文学习视野从而提高学习成效。
赵佩珊
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摘要：计算，是小学数学学习的核心内容和基础，只有掌握多项运算规则才能学习更多的知识。目前，许多教师对计算教学的重视不够，往往只关注学生观念的熟练度以及准确率，而忽视了算理的探究、算法的认可以及背后蕴含的历史人文内涵。为此，教师需要立足“教情”和“学情”，创新适合学生的教学模式。因此，本文主要探讨小学二年级数学计算教学的有效对策。
郑佳婷
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摘要：高中阶段的学生学习数学内容逐渐变得繁琐深入，教师需要积极调动学生主动性和学习积极性。基于深度学习理念，加强数学教育的基础支撑作用以及智慧保障。为了推进深度学习活动，教师采用大单元教学模式，引导学生以模块化、集成化、系统化的方式接触知识，开启高级思维进程。因此，深度学习的开展能够开阔视角、丰富知识、提升技能，还能够推进素质教育的落实，实现大单元教学的目标。
张璐
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摘要：高效教学的核心在于确保学生能够有效参与学习过程，只有通过参与，才能让教学活动真实发生，才能达到预期的教学效果，才能触发课堂上“自主建构、互动激发、高效生成、愉悦共享”的高效特征。在初中课堂教学中，为了实现学生的积极参与，教师需要从多个维度入手。本文将围绕学生的主体地位、学习兴趣与动机的激发，以及学生在课堂中的实质性、深层次介入等方面，探讨提升学生有效参与课堂的方法，从而优化教学策略，提高教学质量，进一步挖掘学生的学习潜能。
邓美芬
摘要：瑶族服饰作为中华民族非物质文化遗产，蕴含深厚历史、文化与艺术价值，但其传承在现代社会面临困境。小学美术教学是传承传统文化的重要阵地，虚拟现实（VR）技术凭借沉浸式体验、强交互性等特点，为瑶族服饰文化在小学美术教学中的融合与传承提供了新路径。本文分析 VR 技术在瑶族服饰文化保护、展示、教育传播等方面的潜力，探讨其与小学美术教学融合的策略与方法，旨在为瑶族服饰文化的传承与小学美术教育创新提供新的思路和方法。
陈思如 梁潇
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摘要：多样态阅读包括单篇、群文、整本书阅读。指向融通的多样态阅读在此基础上强调三种阅读间的相互关联和内在逻辑。本文从初中语文阅读实践出发，依托具体的教学案例，探寻指向融通的多样态阅读视域下的初中语文阅读教学的应用策略。其中，单篇阅读聚焦文本精读、群文阅读深化文本理解、整本书阅读拓宽阅读视野，三者的有机结合提升学生的阅读素养和思辨能力。关键词：多样态阅读；初中语文；单篇阅读；群文阅读；整本书阅读
李丹阳
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摘要：本文基于深度学习理论框架，梳理深度学习理论和单元整体教学的融合思路，结合高中英语单元教学案列探索单元整体教学的实践路径。尝试通过整体深入分析单元内容，在语篇研读之后制定单元目标、基于深度学习开展递进性单元学习活动、以单元目标为导向构建持续性学习评价体，逐渐避免传统教学中的碎片化过程，从而实现语言、思维与文化素养的深度融合，将整体的学生英语核心素养的培养落到实处。
罗佳
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