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数字化背景下中职会计课程思政的融合创新与实践路径

摘要：随着数字化时代的到来，中职会计教育面临着前所未有的机遇与挑战。本文深入分析了数字化时代中职会计教育的现状，探讨了课程思政融合的现状，并着重研究了如何利用数字化技术如在线教学平台、会计模拟软件等创新思政教育形式，融入思政元素。通过具体教学案例分析实践效果，并提出了保障融合创新与实践路径有效实施的策略，旨在为中职会计课程思政的高质量发展提供有益的参考。

刘静

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拥抱信息变革：信息化下初中数学课堂教学模式创新实践

摘要：本文聚焦拥抱信息变革背景下初中数学课堂教学模式创新实践。首先阐述信息化开展初中数学课堂教学的优势，包括丰富教学手段、突破时空限制等。接着明确初中数学课堂教学目标，强调知识、能力与素养培养。随后提出信息化下教学模式创新策略，涵盖利用信息化激发兴趣、优化方式、实现个性化学习、拓展资源及助力教学评价多元化等方面。通过这些策略，旨在提升初中数学课堂教学质量，促进教学相长，推动初中数学教育在信息化时代的发展与变革。关键词：信息化；初中数学；课堂教学

井子昂

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小学语文跨学科学习活动的开发与实施

摘要:小学语文课程具有整合性和开放性，为跨学科学习活动的开展提供了丰富的内容资源与实践空间。通过整合语文与科学、美术、道德与法治等学科的教学目标与内容，可以有效提升学生的综合素养、实践能力与创新意识。本文以语文学科为核心，探讨了小学语文跨学科学习活动的开发原则、设计方法及实施路径，结合具体教学实践案例，分析跨学科学习活动对学生语言表达、思维拓展和学科融合能力的积极影响，旨在为一线教师提供可操作的教学参考。关键词：小学语文，跨学科学习，课程整合，项目化学习，教学实践

窦娟

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生活废弃物在高中化学绿色实验设计中的实践

摘要：绿色实验教学理念强调环境友好与资源可持续利用，已逐渐成为高中化学课程改革的重要方向。将生活废弃物资源化应用于化学实验，不仅能降低实验成本和环境污染，还能增强学生环保意识与实践能力。本文探讨了生活废弃物在高中化学绿色实验中的开发与实施路径，分别从废弃物来源的分析、实验设计的可行性、学生认知与操作能力提升等方面进行阐述，结合具体实验案例展示实践效果。研究表明，将生活废弃物引入实验教学，不仅具有良好的教育功能，也为绿色化学教育提供了现实可行的方案。关键词：绿色化学，生活废弃物，高中化学，实验设计，环境教育

倪霞

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指向思维的高中语文项目式作业设计对学生自主学习的影响

摘要：当前高中语文作业多以指向读的知识记忆为主，或指向达的知识检测为主，抑制学生自主学习热情。指向思维的项目式作业设计打破传统模式，通过设置思辨性问题、探究性任务，引导学生主动探索知识。本文剖析此类作业的理论内核与设计特点，阐述其在激发学习兴趣、传授学习方法、培育学习习惯方面的作用，并提出遵循素养导向、创新题型设计、构建多元评价等优化策略，为提升语文教学效能、培养学生自主学习能力提供理论与实践路径。

李春秀

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任务式教学

徐冲

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核心素养导向的初中体育课堂教学策略创新

摘要：随着新一轮教育改革的深入推进，初中阶段的体育教学逐渐从单纯的体能训练向综合素养培养转型。核心素养作为全面发展的基础，已成为教育领域的重要目标。本论文从核心素养的角度出发，分析当前初中体育课堂教学中存在的问题，并提出针对性的创新策略。通过强化学生的运动技能、健康行为、体育品德和社会适应能力等多方面的培养，提升初中体育教学的整体效果。研究旨在为初中体育教师提供创新教学策略，促进学生的综合素质发展。

郜悦文 王俊

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传统文化视域下初中美术教学课堂评价策略研究

摘要：在新时代教育背景下，将中华优秀传统文化融入初中美术教学已成为培养学生文化自信与审美素养的重要途径。然而，如何构建科学有效的课堂评价体系以促进传统文化与美术教学的深度融合，仍需进一步探索。本文结合“和合理念”“非遗文化融合”等视角，从评价目标、评价主体、评价方式等方面提出策略，旨在通过多元化、全程式评价机制，推动传统文化在美术课堂中的传承与创新。关键词：传统文化；初中美术；课堂评价；评价策略；核心素养

刘新君

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“双减”视域下县域初中数学单元校本作业设计的核心素养导向研究

摘要：在“双减”政策推行的大背景下，县域初中数学教学正经历着新的变革，而单元校本作业设计作为教学中的重要一环，其以核心素养为导向进行优化就显得十分重要。本文深入探究目前县域初中数学单元校本作业设计所存在的问题，并提出相应的对策，从而提高作业质量，帮助学生发展数学核心素养，促进县域初中数学教育的发展。关键词：“双减”政策；县域初中数学；单元校本作业设计；核心素养培养

陈红兰 吴宜勇

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基于单元教学下的初中地理作业设计

摘要：“双减” 背景下，为解决中小学作业设计理论缺失、体系不完善等问题，以湘教版八年级上册《中国的自然环境》单元为例，开展初中地理大单元作业设计研究。通过教材、课标与学情分析，制定科学作业方案：作业分课时、单元周、大单元周期，强化过程监督；设计多样化题型，融入跨学科知识，激发学生兴趣；实施分层作业，含基础、提升、实践与拓展型，满足不同学生需求。该设计活化地理课程，助力学生达成单元目标，引导其学习实用地理知识，提升教学质量，为地理教师作业设计提供可借鉴范本。

汪凤林

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