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基于中医体质的九体调糖方逆转糖尿病前期的随机对照研究

摘要：目的：评估基于中医体质辨识的九体调糖方对糖尿病前期（Pre-diabetes，PDM）患者的干预效果及安全性。方法：以 2024.01-2025.06 为时限，选定江津区中医院脾胃病内分泌科及体检中心 568 例 PDM患者，以随机对照设计为前提 1：1 分组，分析对照组（n=284；一般健康管理教育）治疗效果与试验组（ ?_n=284, ；中医体质辨识+九体调糖方）的差异，持续关注血糖控制和血脂调节效果，以不良反应作为安全性评估的指标。结果：试验组在治疗 6 月后的糖尿病发生率较低、血糖逆转率较高，且较之对照组 p ±?<0.001 ；试验组治疗后血糖核心三项指标优于对照组且组间 p 均 <0.001 ；常规两项血脂指标有且仅有治疗后的 p ±?<0.001 且试验组更低；2 组均有不良反应报告且试验组总发生率较高，但组间 p>0.05. 。结论：中医体质分型联合九体调糖方可有效降低 PDM 转糖尿病风险，有助于血糖异常情况逆转，糖脂代谢及胰岛功能均有改善，且该方案安全可控。

曹秋梅 田秋惠 朱小林 张美绪 欧雪梅 程玉柱 刘羽

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儿童虐待与忽视的识别与干预策略

摘 要：本研究聚焦儿童虐待与忽视问题，系统探讨其分类、识别路径及干预方案。研究通过系统梳理国内外文献，全面阐述身体虐待、性虐待、情感虐待与忽视等类型的具体表现及其对儿童造成的严重危害。在识别机制方面，文章从儿童的身体特征、行为模式、心理状态及生活环境等多个维度展开深入分析。针对干预措施，提出从家庭、学校、社区到社会的多层次、立体化保护体系构建方案，旨在切实维护儿童权益，为儿童健康成长筑牢安全屏障。

龙怀远

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基于学生视角发现“三维”舆情价值开发班级管理资源运用研究

摘要：随着教育民主化推进，学生在班级管理中主体地位凸显，其通过日常交流、线上互动等形成的“舆情”，成为反映班级运行与学生需求的重要载体。传统班级管理以教师主观判断为主，忽视舆情潜在价值，导致管理资源开发缺乏针对性。从学生视角挖掘舆情“三维”价值（认知、情感、行为价值）并转化为班级管理资源，可提升管理科学性，激发学生参与意识，构建“师生协同”治理生态。本文基于教育管理学等理论，解构“三维”价值内涵，探索转化路径与策略，为班级管理创新提供支撑。

王兴国

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APT 理论下小学科学项目式教学设计探究

摘要：APT 理论（适应性、参与性、迁移性理论）强调教学需贴合学习者认知特点、激发主动参与、促进知识能力迁移，与小学科学“探究式学习”的学科本质高度契合。当前小学科学项目式教学存在目标定位模糊、内容脱离生活、学生参与度低、知识迁移效果差等问题，难以充分发挥学科育人价值。本文结合APT 理论核心内涵，剖析其与小学科学项目式教学的适配性，从教学目标设定、内容选取、实施过程、评价体系四个维度，构建针对性的教学设计策略，旨在为提升小学科学项目式教学实效、培养学生科学素养提供参考。

翁晓雯

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初中英语集体备课改革与实践研究

摘要：随着教育改革的深入推进，初中英语教学面临更高的专业化和质量要求[1]。集体备课作为提高教学质量的重要手段，其优化与创新已成为必然趋势。本文深入剖析了传统初中英语集体备课的现存问题，明确改革的核心目标与原则，并基于实践经验提出一系列切实可行的改革策略，旨在为提升初中英语课堂教学质量、促进教师专业成长提供参考。

蒲辉容

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面向泰安品质城市建设的税收大数据指标体系构建、测算分析及建议

摘要：本文聚焦泰安品质城市建设工作，搭建涵盖“活力”“开放”“精致”“生态”维度的税收大数据指标体系，依托数据测算剖析城市发展质效。研究过程中发现税收大数据应用存在挖掘深度欠缺、跨部门共享障碍、更新周期迟缓等问题，针对这些现存问题提出深化指标关联分析、构建跨部门协同机制、改进数据管理机制的策略，借此释放数据价值、健全治理体系、增强支撑能力，为泰安现代化品质城市建设提供精准数据支持与决策借鉴。

郭东林 李承东 李颖 吕宝蕾 万翔 徐苏辉

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碳达峰”“碳中和”背景下基于大数据的泰安市绿色低碳发展的税收数据分析

摘要:本文围绕“双碳”背景下泰安市绿色低碳发展税收数据展开剖析，先阐释其分析价值，涵盖厘清绿色税制对企业减排及产业转型作用、发掘产业结构适配问题、为政策调整提供参考。再给出对策，依托大数据搭税收与碳排放联动体系、联跨部门健全数据共享机制、针对重点行业建评估模型，借多部门协同挖环保税数据，为泰安平衡产业升级与碳减排、达成绿色发展供数据支持与实践方向。

郭东林 李承东 李颖 吕宝蕾 万翔 徐苏辉

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核心素养下高中化学PBL 教学模式建构与实践

沈敏芳

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浅谈语文老师如何培养小学生的阅读

李祥

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生源质量下滑背景下高职院校艺术类教师的育人路径探索

摘要：当前高职艺术类专业生源质量下滑已成普遍问题，音乐、舞蹈、美术等专业学生普遍存在基础薄弱、素养不足的情况。其成因涉及社会认知偏差、基础教育缺失、招生制度局限及院校自身吸引力不足等方面，这一现象直接导致教学难度增加、教学质量下降，并挫伤学生学习积极性。对此，艺术类教师需从创新教学方法、优化课程与教材、提升自身专业与教研能力、激发学生学习兴趣与核心能力、构建良好师生关系与心理支持五方面采取应对措施，通过多方协同推动艺术教育质量提升，培养适应社会需求的应用型人才。

肖博

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