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立德树人导向下小学英语与德育跨学科融合的教学策略研究

摘要：以立德树人根本任务为导向，小学英语教学不仅要完成语言知识传授与能力培养的任务，还需承担起学生品德教育的重任。运用跨学科融合途径，把德育目标嵌入英语课堂，能实现知识传授与价值引导的双重作用。本研究基于小学英语与德育融合的必要性展开，探究了融合过程中碰到的困境，进而提出以立德树人作为引领的教学策略，涵盖课程目标的重新构建、教学内容的优化、教学方法的革新以及多元评价体系的搭建。

刘淑冰

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体验式教学模式下小学数学量感培养策略

摘要：在小学数学教学中，量感培养是重要组成部分，对提升学生的数学素养与综合能力意义深远。体验式教学模式强调学生在学习过程中的亲身参与和直接体验，与量感培养需求高度契合。本文聚焦体验式教学模式下小学数学量感培养，深入剖析体验式教学对量感培养的积极作用，如增强学生对量的直观感知、激发学习兴趣等。同时，结合具体教学实践，从创设丰富体验情境、组织多样体验活动、引导反思总结提升等方面提出切实可行的培养策略，旨在为小学数学教师提供有益参考，助力学生量感的有效培养与提升。关键词：体验式教学模式；小学数学；量感培养；教学策略

林勤文

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新课标导向下小学数学“综合与实践”领域教学资源开发与应用研究

摘要：伴随新课标推行，小学数学教学正从单纯知识传授向能力培养与综合实践转变，“综合与实践”领域跻身核心内容行列。然而，目前小学数学教学资源依旧存在形式单一、缺乏系统性且实用性不强的问题，阻碍了学生数学核心素养与实践能力的发展。本文按照新课标要求，探究小学数学“综合与实践”领域教学资源的开发和应用办法。借助教材剖析、课堂观测以及教师交流，本文给出搭建多维度教学资源体系的构想，涵盖情境化任务设定、项目化学习资源打造、信息化辅助工具运用以及校内外实践延伸。经过优化的教学资源可激发学生学习兴趣，增强其实践与解决问题的能力，推动数学核心素养的养成。

李嘉茵

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初中数学教学中学生空间观念的培养策略

摘要：空间观念是初中数学核心素养的重要组成部分，不仅是学生理解几何知识、解决几何问题的基础，更是发展逻辑思维、创新能力的关键支撑。本文将聚焦初中数学教学场景，结合初中生从具象思维向抽象思维过渡的认知规律，以及《义务教育数学课程标准（2022 年版）》对空间观念的培养要求，提出具体且可操作的培养策略，旨在实现数学知识传授与空间观念发展的深度融合。

何琴琴

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信息数据化背景下县级人力资源档案管理创新分析

摘要：本文聚焦信息数据化背景，深入剖析县级人力资源档案管理现状，指出其存在硬件设施不足、管理流程繁琐、数据安全风险及人才短缺等问题。通过借鉴先进地区经验，提出构建数字化管理平台、优化管理流程、强化数据安全保障、加强人才培养与团队建设等创新策略，旨在提升县级人力资源档案管理效率与质量，为地方人力资源开发与利用提供有力支撑。

郭攀

122

基于“差异化”的初中体育课堂学练活动设计策略

摘要：在当前基础教育改革深入推进的背景下，初中体育课堂教学亟需突破传统 刀切”模式，转向以学生发展为中心的差异化实践路径。本文围绕“差异化”理念，从目标设置、内容选择、学练活动设计与评价机制四个维度，系统构建适配学生个体差异的教学策略体系。通过层次化目标引导能力进阶、多样化内容回应兴趣差异、适切化学练激活参与内驱、多元化评价促进全面发展，实现体育教学从“统一施教”向“因材施教”的结构性转型。研究强调策略的系统性与实操性，为一线教师提供可迁移、可落地的教学设计框架，切实提升体育课堂的育人效能与学生获得感。

程丹妮

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三全育人视域下“1＋3＋N”优良学风建设

徐丹宁

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“三新”协同，构筑素养导向育人新生态

摘要：在基础教育改革向纵深推进的关键阶段，“新课标、新教材、新课堂”（以下简称“三新”）的协同与兼容已成为核心命题。青龙桥小学立足办学实际，以“让改革落地课堂、让素养扎根校园”为目标，深入剖析“三新”内在逻辑，积极探索适配本校学情的实践路径，为教师构建清晰的教学改革框架，全力助推义务教育阶段育人质量的全面升级。

郑朝晖

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一AI赋能下构建小学班主任管理与评价的新路径初探

摘要：随着“双减”政策与教育评价改革的推进，想要促进学生全方位发展，前提在于提高小学班主任的科学评价能力。本文围绕高年级数学教学与班主任管理实践工作，具体分析学生学习动力不足、个体差异支持薄弱以及反馈机制不完善等现实困境，并以问题为导向，依托AI建立集“激励—支持—反馈”于一体的评价机制。研究借鉴形成性评价理论，采用案例分析与行动研究方法，探索小学班主任管理与评价的实践路径。

杨五洲

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HPM视域下中学数学教学中的传统文化渗透研究

摘要：本研究基于 HPM 理论构建“HPM-传统文化-数学教学”三维融合框架，针对张家口市 4 所中学概率教学中传统文化渗透问题展开实证研究。通过问卷调查与教师访谈探讨概率教学中传统文化渗透的现状与问题。研究发现，学生对中国传统数学史认知存在显著断层，教师教学转化能力不足，教材中本土文化案例稀缺，评价机制中文化素养严重缺失。研究提出以本土文化资源开发为核心、以“1+3+N”教研模式为支撑、以“理论—案例—技术”三位一体教学为路径的实践策略，为传统文化与数学教育深度融合提供可复制的区域实践范式。

邵予柔 郭天宇 任雪雨

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