三全育人视域下“1＋3＋N”优良学风建设

一、背景及问题分析

学风是高校立德树人、人才培养的灵魂，是衡量学校教育质量的重要标志。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视教育事业，强调要“加快教育现代化，建设教育强国”，明确指出教育是国之大计、党之大计。其中，学风建设被视为提升高校人才培养质量的重要抓手，是深化教育教学改革和促进学生全面发展的关键环节。

在党的二十大报告中，习近平总书记进一步指出，要涵养创新文化，培育优良学风。这一背景下，推动学风建设成为实现“三全育人”理念的重要实践方向。

随着教育普及化的进程，高校学生总量不断增加，学生群体呈现出多样化、个性化的特点，在高校学风建设中呈现出以下问题：

（一）未能凝聚育人“同心圆”——全员学风育人合力不足

协同全员育人是涵养优良学风的关键，但目前在实践中出现了育人主体单一、全员参与机制不健全、合力作用不明显的问题。并未有效联动校外如名家企业、优秀校友等优质资源丰富教育内容和形式，难以满足学生多样化的学习需求。由于育人主体单一，教育过程也可能过于注重学术知识的传授，而忽视了对学生社会适应能力、团队合作能力和创新能力的培养，对学生在学涯规划方面指导不足，示范引领作用不明显。学生作为学风建设的关键主体，在当前不同文化和思想观念的冲击下，缺少清晰的学习目标、明确的学业规划及端正的学习态度，不利于大学校园内良好学风的营造。

（二）未能护航学生“共成长”——全过程学风育人有缺漏

目前学生学业发展中出现了“强者更强、弱者更弱”的两极分化现象：一部分学生在学业上表现出色，成绩优异，他们不仅能够迅速掌握课堂知识，还能在课外拓展自己的学习能力，形成了一种良性循环，使得他们的学业成绩持续保持在一个较高的水平。然而，另一部分学生则在学业上遇到了较大的困难，成绩相对较差。他们可能在学习方法、学习习惯或者学习动力上存在一定的不足，导致他们在面对学习任务时感到力不从心，难以取得理想的成绩。

好的学生内卷，差的学生无聊。这两类学生之间的成绩差距十分明显，对于整个学校、学院优良学风氛围的营造都是很大的挑战。

（三）未能调动榜样“新活力”——全方位学风育人不完整

高校在学风建设中常强调“以点带面”，发挥优秀学生的榜样作用。然而，当前在学风建设中存在未能充分挖掘和调动榜样学生的引领效能的问题。在学风建设进程中，榜样选树单一化：通常仅关注学业成绩优秀的学生，而忽视了在实践创新、综合素质等方面表现突出的学生，榜样类型单一，难以覆盖学生群体的多样性需求；榜样影响有限化：部分优秀学生仅在评优展示中被表彰，缺乏深度参与学风建设的机制，榜样的事迹难以被广泛传播，优秀朋辈的榜样力量没有得到有效的挖掘和发挥，他们的成功经验、学习方法、学习态度等宝贵资源没有得到广泛传播和分享，导致学风建设的效果不够理想，难以形成积极向上的学习氛围和良好的学习风气；引领路径形式化：在学风建设活动中，榜样学生的参与多停留在短期演讲、经验分享等形式，未能通过长期指导、团队协作等方式深度融入学风建设。

这些问题不仅影响了学生的学习效果，也对高校的学风建设提出了挑战。因此，高校需不断探索和创新，在教育教学和人才培养的全过程中加强学风建设，充分彰显学风建设应有的内涵，培养德智体美劳全面发展的时代新人，充分实现高校高品质、内涵式发展。

二、解决思路及举措

2.1 工作思路

三全育人”理念是习近平新时代中国特色社会主义思想在教育方面的生动实践，也是贯彻上级高校思政工作会议精神的重要抓手，注重对学生开展理想信念教育、成长成才教育等，促进大学生全面自由发展。“三全育人”理念的出台为研究大学学风建设中的问题提供了新思考，更加强调工作中的协同、合力。

为解决学风建设所呈现的问题，加强学校学风建设，优化校园育人环境，营造学业优质、学风优良的学习氛围，将导学、领学、帮学层层深入落实，发挥学习榜样的力量，助推大学生全面发展，本案例以“三全育人”为指导方针，持续开展“1 +3+N^∗ 学业帮帮堂优良学风建设活动，打造集教育引导、资源支持、榜样激励、实践锻炼于一体的全过程、全方位、多层次育人生态系统，为培养具有社会责任感、创新精神和实践能力的高素质化工人才贡献力量。

“ 1+3+N^∗ 学业帮帮堂优良学风建设项目，以多维协同育人，涵养优良学风为工作理念；开设学涯引导、学风引领和学业帮扶 3 个建设板块；开展 N 项学风建设活动、联动 N 类学风建设主体。

2.2 举措与实施

（一）学涯引导，增强专业认同与自信

学涯引导的核心目标是帮助学生了解所学专业的特点、发展前景及个人成长路径，激发学生学习动力，提升专业素养和自信心。通过学涯引导，学生可以更好地规划自己的学习生涯，为未来的职业发展打下坚实的基础。

本案例通过校领导讲授《专业导论》、院领导开展《如何读大学》专题教育等形式详细地向学生介绍专业的培养目标、课程设置、就业前景等，让学生全面了解所学专业，增强专业认同感。此外长期组织学生走进企业参观学习，提升学生的实践能力和专业自信，扣好学生大学学习生涯的第一粒扣子。

（二）学风领航，多维发挥师长力量

为发挥师长在学风建设的领航作用，以专任教师、辅导员、企业人士、优秀校友为领学主体，针对不同的领学主体开展不同的学风建设举措。

专任教师落实教书育人工作，传授科学学习方式方法；辅导员严抓班风学风，端正学习态度；定期邀请校外企业人士开展“‘职’导未来，筑梦远航”就业讲坛、求职简历交流会等活动，开启学生职业生涯探索与规划，邀请优秀校友分享成长经验。

其中，“轻语于心，话出共鸣”师生座谈会、翻阅前辈“人生的书”专题系列讲座也聚焦学生学业发展，分享师长成长经验，拓展学生视野。在师生畅谈中，真正做到解难题，强思想，促成长。

学风领航主体多元化，领航活动多维度，丰富了学风建设的内涵与外延，更为学生提供了多元化的成长平台，将学风领航覆盖到课上课下、网上网下、校内校外，实现育人无处不在，极大地激发学生学习的内生动力。

（三）学业帮扶，贴近学生精准施策

学业帮扶是在教育教学过程中，为学生提供特殊学科辅导和个性化辅导，帮助学生解决学习问题，促进学生在学业上全面发展的一项举措，能够实现由“点”到“线”、聚“面”成“体”，实现“面”“面”俱到、多“体”联动。

“点”：学院在东八二楼社区育人空间及教学楼教室设立“一对一”“多对一”的学业帮扶点，专业课老师课后学习辅导；安排学风引航员在晚自习进行一对一学业帮扶，学生党员定期在社区值班。

“线”：开展社区版“轻解迷津”座谈活动，聘请一支由国奖、优秀学生干部奖学金、双创比赛国奖获得者组成的学风引航员队伍，由他们进入晚自习教室、社区、班级进行学习方法的指导，向同学传授学习经验。

“面”：通过举办国奖、考研、四六级备考、青年榜样说等经验分享会，大范围地为学生提供学业指导和经验的分享，覆盖整个面上的学生。

同时积极联动专任教师做好学生全面学业情况分析与帮扶，开展“教学联动·走进教学系（中心）”座谈交流活动，基于年级绩点分布、学业预警学生、班级学业成绩、重点关注学生等数据，分析各年级各专业的学业情况。学工口与教学口紧密联动，定目标，聚力量，赋能学院学业学风建设，协同发挥育人合力。