一AI赋能下构建小学班主任管理与评价的新路径初探

一、引言

随着《深化新时代教育评价改革总体方案》的颁布，基础教育被纳入系统性评价改革的轨道。方案明确提出要“扭转不科学的教育评价导向”，推动教育评价从“结果评判”向“过程促进”转变。这一转变标志着班主任工作正从以纪律管理为主的“控制型管理”模式，逐步转向以学生发展为核心的“评价支持”逻辑。在教育数字化的浪潮下，一些试点学校开始引入AI工具记录分析学生的成长轨迹，并尝试开展家校协同工作。但多数实践仍停留在技术替代人工的初级阶段，尚未形成“技术—评价—育人”三位一体的融合机制。

二、当前小学班主任管理与评价工作的现实困境（一）评价导向偏差：发展性功能未能充分发挥

建构主义理论指出，学习是学习者与环境持续交互的意义建构过程。评价工作不仅需要识别学生表现，更应通过持续引导唤醒学生的自主发展意识。班主任应当实施动态、多元的过程评价，帮助学生及时调整学习状态，促进自我认知发展。但现实情况是，不少班主任仍将维持课堂秩序、完成教学进度作为首要任务，评价方式局限于口头肯定、违纪记录、成绩排序等传统形式。例如在数学课堂中，教师常以“遵守纪律”“解题效率高”作为评判标准，较少考察学生的思维过程或合作表现。

（二）评价标准局限：难以全面把握学生发展状况

加德纳的多元智能理论认为，应当尊重个体差异，建立灵活多样的评价体系。班主任开展评价工作时，需兼顾认知发展、情感态度、行为表现等多重维度，避免单一分数评价。然而当前评价体系普遍存在“学业成绩占比过重，行为规范补充不足”的结构性问题，缺乏对学习过程的持续观察。实践中，班主任往往依据课堂印象或考试成绩进行评判，忽视学生在小组协作、课外阅读、人际交往等方面的具体表现。

（三）反馈效果不佳：家校联动与自我改进机制有待完善

布鲁姆的掌握学习理论表明，在给予充分时间和适当指导的条件下，绝大多数学生都能达成学习目标。该理论提倡通过形成性评价及时调整教学策略，实现"评价—改进"的良性循环。因此，学生成长不仅需要科学的教学设计，更依赖及时的反馈调节。但现实工作中，班主任的反馈往往集中于期末评语或阶段性通知，使用“表现良好”“需要提高主动性”等刻板的表述，缺少对学生学习状态、行为习惯、情绪变化等细节的针对性指导。

三、基于AI赋能的“激励+支持+反馈”闭环评价机制的构建路径

（一）运用希沃班级管控系统，构建“发展引导型”激励机制

传统班级管理模式偏重纪律约束与成绩排序，未能动态关注学生课堂行为表现。为改善这一状况，班主任可利用希沃系统“课堂表现记录”功能，将抽象行为观察转化为可视化成长数据。班主任可结合每节数学课的教学目标，预设 3-5 个学习习惯评价维度，包括课前准备充分度、课堂发言积极性、同伴互动专注度等指标。授课过程中，教师通过移动终端实时记录学生表现，系统自动生成课堂参与动态档案。每周班会时间，班主任借助电子白板展示学生成长轨迹，着重引导学生进行纵向对比，以自身为核心，激励自己不断进步。

（二）借助讯飞AI学习系统，建构以差异识别为基础的支持机制

在传统班主任评价中，往往对学生问题进行简单归类，难以精准指导，缺少对学生具体行为的量化与支持机制。为了解决这一问题，教师可以借助AI数据分析手段，构建个性化支持机制，辅助班主任精确识别学生的学习状态和行为特征，并实施针对性干预。例如，教师可以借助科大讯飞AI学习系统中学情诊断、错题归因、行为特征分析三大功能，科学、高效评估学生的作业质量、完成效率、答题特点及知识掌握程度，有哪些薄弱点，这样便能自动识别学生学习类型，并生成个性化学习诊断报告。以数学作业为例，系统通过分析完成时效、正确率等数据，智能标注学生特征：对答题严谨但耗时较长的学生标记为精准型；对速度快但错误率高的学生标注为疏漏型。教师据此制定针对性辅导方案：为精准型学生设计限时训练；为疏漏型学生安排步骤核查练习；对"拖延型"学生实施作业进度追踪。

（三）依托钉钉智慧校园系统，形成多方联动的反馈闭环

要实现科学评价，班主任需建立“可视、可达、可回应”的多方反馈网络。班主任可借助钉钉智慧校园平台的“学生成长档案”模块，同步上传学生的日常课堂表现、作业情况、行为记录等内容，系统自动汇总生成“成长周报”推送给家长和学生。每周五下午，班主任在推送前编辑补充点评，如“本周课堂发言更积极，希望继续保持”“注意课后作业时间分配”等，确保反馈具有温度和针对性。同时，平台设有“家长观察输入”通道，家长可定期填写“家庭学习状态记录”或上传阅读照片、作业协助情况等内容。班主任据此分析学生在校外的表现变化，及时调整支持策略。

四、结语

通过可视化记录、差异化支持和多向反馈，实现了从经验管理向数据驱动的转型，推动评价回归育人本质，助力学生全面发展。未来，应进一步完善技术与教育的深度融合机制，强化教师的数据解读和应用能力，不断提高评价工作的科学性和实效性。

参考文献：

[1]高艳,王显艳.基于“双万计划”背景下“小学班级管理”课程教学改革探索[J].乐山师范学院学报,2021,36(07):112-117.

[2]胡桂娟.数字赋能下小学班主任精准化管理的策略[J].家长,2023,(32):40-42.