人生如逆旅，我亦是行人

【核心素养下的教学目标】

① 学会抓住关键词语，理解诗词内容

② 有感情地诵读，体悟诗词感情；

③ 体会本词所传达的豁达超脱的胸

② 反观自我，塑造健全人格，正视人生旅途上的“风雨”。

【过程与方法】 朗诵质疑问难法：朗诵，读出词的音乐节奏美；质疑问难，在读懂词的基础上领悟词的哲理美。

【教学重点】学习苏轼豁达超脱的胸襟；

【教学难点】学习苏轼旷达的胸襟；

【教学思路】 ① 初读感知，梳理词意。 ② 研读探究，走近词人。③ 创设词境，酝酿情感。 ④ 激凝思辨，体悟人生。

【教学模式】咏诵式，自主探究式，读写结合式。

咏诵式教学模式是指教师有针对地引导学生有感情地诵读的精美诗词，领略词句中的音韵和谐之美，熏陶渐染，形成和积累丰富的语感，并以此基础上体会文本的内涵。

自主探究式教学模式是指在课堂教学中以教师为主导，学生为主体，通过学生质疑、探究、归纳、整合从而获得知识技能和学习愉悦的方法。

读写结合式模式就是学生在反复吟咏成诵，充分感悟文本基础上，并以此为素材而进行的文本再创造，以读悟写，以写促读的一种双向互进教学共赢的教学法。

一、导入：

今天我们学习将要苏轼的《定风波》，在此之前让我们饱含深情地朗读他的其他诗词，一起走近苏轼，感受苏轼的词风。（课前让学生搜集相关诗词，并要求写在课本上）

（一来复习苏轼诗词，温故知新；二来整体感知，积累作文素材；三来熟知苏轼，为解读文本打基础）

苏轼一生饱尝宦海沉浮之苦。由于“乌台诗案”，被贬黄州，自感重返政坛无望，于是作久留之计，由几个朋友陪同去沙湖相田看地。此次沙湖之行就催生了这首《定风波》。

二、赏析课文，品味感情（研读探究，走进词人）

（一）小序“三月七日沙湖道中遇雨，雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此”描写了一个怎样的场景？并说说序中哪一句话让你印象深刻？阐明理由。

明确 ： 此诗写于宋神宗元丰五年的三月七日，时苏轼谪居黄州已第三年。《东坡志林》中说“黄州东南三十里为沙湖，亦曰螺师店，予买田其间，因往相田”途中遇雨，便作此词。（于简朴中见深意、寻常处生波澜）

（二）在“同行皆狼狈，余独不觉”这样的场景下，苏轼生发出了何种感慨？齐读课文，领悟深意。（配乐《高山流水》）

1. 在风雨中，“同行皆狼狈”，而词人却能“吟啸且徐行”“竹杖芒鞋轻胜马”， 表现了他怎样的心情？

闲适、轻松、自如

2.“一蓑烟雨任平生”的意思是什么？表达了诗人怎样的人生态度？

披着蓑衣在风雨中过一辈子也处之泰然。

反映作者不避风雨， 听任自然的生活态度。

3.“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”，这三句是此篇的画龙点睛之笔，道出了词人在大自然微妙的一瞬所获得的顿悟和启示，你如何理解句中的“风雨”和“晴”的？小序中明明说“道中遇雨”，“已而遂晴”，可词中为什么说“也无风雨也无晴”？

“风雨”共有三层意思，一指“自然界中的风雨”，二指苏轼遭遇的“政治风雨”，三指作者“心中的风雨”，“也无风雨也无晴”，是指苏轼的内心没有风雨阴晴的差别，他不因天晴而喜，不因雨天而悲。他怀的是一颗超然物外的心。

词人用象征手法，写出在突如其来的政治风雨面前，自己内心的坦荡与气度的从容。从历史和磨难中走来，在穿林打叶声中吟啸徐行，不避崎岖，走入安宁，走入心灵的坦途，在纷扰的世界中寻找自己崭新的位置。

（三）比较这几位文人，说说他们在思想上有何不同？

屈原：长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。怀有“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”的一腔爱国热血。

陶渊明：此中有真意，欲辨已忘言。采菊东篱下，悠然见南山。展现“久在樊笼里，复得返自然”的悠然自得。

李白：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。高歌“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”的自信。

杜甫：艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。抱着“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的忧国忧民的情怀。

注意：陶渊明隐居出世，苏轼积极入世。苏轼宦海沉浮一辈子，他从来没抛弃过世俗生活和仕途生活，他以一种全新的人生态度来对待接踵而至的不幸，把儒家面对穷困坚守节操的坚毅精神、老庄轻视物质环境的超越态度以及禅宗以平常心对待一切变故的观念有机地结合起来，从而做到了蔑视邪恶、消解痛苦。这种执着于人生而又超然于物外的生命范式蕴含着坚定、沉着、乐观、旷达的精神。

（四）如何理解这种旷达，能否用诗句去解读苏轼的超然物外、超拔脱俗的旷达情怀？（创设词境，酝酿情感）

示例：苏轼《赤壁赋》中透露出“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”的无奈之情，但是笔锋一转，写道“……自其不变者而观之，则物与我皆无尽也”，这何尝不是一种超拔？

仿句：旷达是苏轼在面对亲友别离时，仍然高唱“但愿人长久，千里共婵娟”的豁达；

旷达是苏轼 旷达是苏轼

（五）根据李白诗歌《行路难》中“金樽清酒斗十千 ， 玉盘珍馐直万钱”；《月下独酌》中“花间一壶酒， 独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人”这两句诗给出上联：李白园内宴饮展豪放。结合本课所学，对出下联（下联示例：苏轼雨中归去显旷达）。从而强调“旷达”这一中心思想。

（六）学习评价：你如何看待苏轼及其作品？

讨论并谈谈你的看法，并写一小段评语。

例：

① “中国古代最高贵，最亲切，最有魅力的文人”（余秋雨《文明的碎片· 苏东坡突围》）

② “他的全部作品展现了一个可供人们感知、思索和效仿的活生生的真实人生，影响了无数后继者的人生模式的选择和文化性格的自我设计，从而使他与后世的读者，建立了一种异乎寻常的亲切动人的关系。”（王水照复旦教授，唐宋文学权威）

③ “东坡先生非醉心于音律者，偶而作歌，指出向上一路，新天下耳目，弄笔者始知自振。” 王灼云（《碧鸡漫志》）

【小结】（激凝思辨，体悟人生。）

苏轼看透了人生，看透了虚名荣辱的烟云掠影般的本质，所以他才能清醒地正视现实，坚强地面对现实生活中的苦难，而不会让苦难的阴影常来笼罩自己。自然界的雨和晴既然属于寻常，那么人生中的政治风云、荣辱得失又何足挂齿？无论人生遭遇多少苦难，只要坦然面对，一切苦难都会成为过去。所以希望每一个人都能像苏轼那样，用微笑面对苦难，宠辱不惊，从容豁达。

作者简介：丁秀琳（1994.04- ）女，汉族，硕士研究生，中教二级教师，青海省西宁市大通县人，研究方向为语文教学。