浅析高中物理课堂应用情景教学的有效策略

引言

在国家科学技术飞速发展，而高中物理教学内容正与时俱进的当下，以实验为基础的物理学其课堂上实验起着至关重要作用，可多数高中及教师受传统教育模式束缚存在着偏重理论忽视实验问题，尤其高中物理课堂上教师多以讲授理论知识为主很少开展实验教学，如此实施情景教学便成了高中物理教学发展的必然趋势。

一、情景教学面临的问题

1.1 物理实验教学不受重视

在高中物理教学方面，多数学校及教师依旧秉持传统教育方式，存在只重理论而忽视实验的情况，受“应试教育”思想影响下的学生把学习物理目标理解成在高考取得高分，这致使教师过于注重理论传授进而忽视实践，部分教师还认为自身理论水平高且能写出实验步骤就行无需亲自操作，并且许多学校存在实验仪器与课程内容不匹配以及因仪器老旧无法正常使用、仪器损坏、数量不足等问题，这些都严重阻碍了物理实验的正常开展。

1.2 初高中衔接度不够

初中物理课程改革基本完成，而高中物理课程尚在起步阶段，受教学方法等多种因素影响致使高中课程体系尚不完善，许多学生初中物理学习出色，但升入高中后难适应其难度进而对高中物理产生消极心理且部分学生甚至因畏难情绪选文科，因此高中物理教学需解决好与初中物理教学的衔接问题以让学生尽早适应其教学模式和学习特点从而克服这一阶段的困难。

1.3 物理实验教学程式化

部分教师带领学生做实验的情况是仅让学生做简单机械操作而未给予足够思考空间，比如开展物理实验时，教师往往先是向学生讲解实验目标、原理、设备、过程及注意事项，随后学生依照教师指示进行实验并获取数据。

二、高中物理课堂应用情景教学的有效策略探讨

2.1 构建生活情景

“情景”指学生熟悉的场景，更易引发其共鸣，因熟悉而具备自然认知基础，结合生活情景创设，可使对物理学认识更为顺畅，所以在高中物理教学中，教师应自觉创设生活情景并尽量提升逼真度让学生融入，可运用言语描述情景、将生活实物带入物理课堂、借助多媒体技术强化情景效果，力求让学生产生身临其境之感进而开展深度思考。

例如，在教授“弹力”时，采用图文结合方式为同学们构建真实生活情景，以增强其对弹性认知。借常见弹性现象，如日常生活中用力推开房门后，突然松开房门会晃动几下后回初始位置来阐述，讲解过程中将不同情况下门的状态呈现于课件中，询问同学们是否见过类似情景时他们纷纷点头且部分同学还不自觉展开讨论，可见同学们真正融入这一生活情景并产生自己思考与感悟，此时顺势引入弹性概念助力他们更高效掌握弹性知识，所以在物理教学中应善于运用情景促进学生物理学习。

2.2 激发学生热情

在高中物理课堂中应用情景教学法优势显著，能紧密结合理论与实践，恰当设置情景可激发学生好奇心与学习欲望，在一定程度上强化学习动力且对活跃课堂氛围发挥重要作用，以学生为中心设置情景可促使其积极参与学习过程，让同学们于课堂感受浓厚学习氛围以激发对物理学科的浓厚兴趣并巩固基础知识，使学生更主动投入课堂学习以激发学习积极性，如此在知识学习过程中其学习效果会更理想。

比如，在教授“声音的特征”章节之际，教师于讲解之前引导学生思考课堂上声音特点以及自身讲话声音特征这种对学生生活常识的考查形式，可激发他们对“声音的特征”知识的兴趣，将此简单思考问题形式与教学相结合能使学生更快融入教学内容，且教学时借助生活场景可助学生更好理解知识、感受物理知识魅力，另外情景教学能让学生在特定情景中清晰了解声音相关特征以加深对所学知识理解，而学生只要在课堂上扎实掌握所学内容并于课后简单回顾复习，就能取得更好记忆效果。

2.3 利用实验情景，提升教学效果

物理教学的关键环节在于物理实验，其有助于学生更好地理解物理现象和规律。课堂上可由教师创设实际实验场景，让学生得以亲身体验物理的奥秘。

以“摩擦力”一章教学为例，可通过开展小车在不同材料上滑行的实验来进行教学，此实验开展前教师需精心准备小车、木板、棉布、玻璃板等材料以确保顺利进行，实验过程中要详细记录实验步骤、观察要点及结果以便学生有序开展，在此期间教师应引导学生仔细观察包括滑行速度、滑行距离等在内的小车滑行情况，之后将接触面材料替换为玻璃再次实验，通过对比小车在不同材料表面的滑行情况让学生更清晰感受摩擦力对物体运动的影响。

教师应引导学生做好实验数据记录与分析这一事宜，像本实验就可对小车在不同材料上滑行的速度和距离予以测量，进而得出摩擦系数等相关参量，经对比分析能让学生加深对摩擦力与接触面材料之间关系的理解这一情况。课堂上教师可适时提出像“小车在棉布上滑行的时间比在玻璃板上短，原因是什么？”“改变车辆重量以及接触面粗糙度，小车滑行状况会如何改变？”这类问题，以此激发学生的好奇心，促使他们深入思考与探索。引入物理教学中的实验情景，对于帮助学生更好地理解物理现象和规律、提升他们的实验技能与科学探究能力而言意义重大，在实际教学过程中借助师生互动交流与讨论来增强学生学习兴趣与积极性以提高学习效果的情况下，高中物理教师应充分利用实验情景为学生营造充满乐趣与挑战的学习环境。

结语

综上所述，高中物理教学中情景式教学对促进学生身心发展与学习能力提升很有帮助，为此教师需把握高中阶段学生学习特征与心理状态，毕竟初高中生处于青春期，行为易极端且课堂表现活跃，教师要耐心引导督导助力其以平和心态投入学习，同时适度激励能提高学生学习积极性、稳定整体学习状态且对物理学习成效显著，而高中物理教师更应在教学实践中提升自身专业素养，如此专业素养的提升方可更好地设计实施情景式教学，进而为学生创造更优质的物理学习环境。

参考文献：

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