基于核心素养提升的小学数学分层作业设计探究

引言：

小学数学是基础教育重要学科，承担着培养学生数学思维、计算能力等核心素养重任，分层作业是数学教学重要环节，对学生核心素养发展具有深远影响。随着新课程改革深入推进，传统同质化作业模式已无法满足学生个性化发展需求，探索基于核心素养提升小学数学分层作业设计显得尤为重要。文章从分析现状、构建体系、实施策略三个维度出发，期望能够提出符合小学生认知规律且有助于数学核心素养提升分层作业设计方案，为教育实践提供参考。

一、分析现状，把握小学数学分层作业设计基本要素

当前小学数学分层作业设计中存在诸多问题亟待解决，作业层次划分标准不够科学，多数教师仅根据学生学习成绩进行简单划分，缺乏对学生思维特点、学习风格等多维因素考量导致分层效果不佳。作业内容设计过于单一偏重知识记忆与机械训练，难以激发学生学习兴趣更无法满足不同层次学生发展需求，作业评价反馈机制不够完善难以及时发现学生学习困难，阻碍了教学调整改进。分层作业中数学思维训练环节缺失过分关注解题技巧而忽视数学思维培养，与核心素养培育目标存在较大差距，分层作业实施过程中缺乏动态调整机制无法适应学生学习进步状况，不利于激发学生进步动力。把握小学数学分层作业设计基本要素需明确学情分析、学科特点、核心素养要求三大基础，学情分析包括学生认知水平、学习习惯等方面，通过深入了解学生个体差异为分层作业设计提供依据，学科特点涵盖数学学科知识体系、思维方式等方面，分层作业设计应紧密结合数学学科特性强化数学思维训练，核心素养要求则包括数学抽象能力、逻辑推理能力等方面，作业设计应围绕核心素养构建促进学生全面发展。

小学数学分层作业设计还需关注内容梯度、难度递进等关键要素，内容梯度应按照学生能力水平科学设置做到层次清晰衔接合理，难度递进应遵循认知规律确保每位学生在现有基础上获得适当挑战，评价标准应多元化，既关注解题结果也重视解题过程，既看重基础知识掌握也强调思维能力提升。分层作业设计应注重情境创设，将数学问题置于真实情境中增强学习趣味性与实用性，作业形式应多样化包括书面作业、实践操作等多种形式，满足不同学习风格学生需求。

二、构建体系，优化小学数学分层作业设计路径

构建科学合理小学数学分层作业体系需关注多维因素，摒弃传统仅依据成绩高低划分方式，转而采用综合考量认知水平、学习能力等元素构成动态分层标准，确保每位学生获得适切挑战。作业内容设计应围绕核心素养展开，低层次注重基础知识巩固与技能训练，中层次侧重思维方法培养与知识迁移，高层次强调创新思维发展与问题解决能力提升，各层次有机衔接形成完整知识体系。应注重形式多样化包含纸笔作业、实践探究等多种形式满足不同学习风格需求，情境生活化，将数学问题融入学生熟悉情境中增强学习意义感，反馈个性化，针对不同层次学生提供针对性指导帮助克服学习困难。

以北师大版五年级上册第二课《轴对称与平移》为例，应当构建三层次分层作业体系。基础层作业围绕轴对称图形特征识别与简单平移变换设计，如判断生活中常见物品哪些具有轴对称特性，或在方格纸上完成简单图形平移巩固基本概念理解。提高层作业聚焦轴对称作图与平移规律探索，如设计校园景观规划师任务，让学生运用轴对称原理设计校园景观布局或通过动态壁纸设计活动探索图形平移规律，培养空间想象能力与应用意识。拓展层作业则侧重综合运用与创新设计如魔幻万花筒项目，要求学生综合运用轴对称与平移知识设计独特花纹并说明设计原理，或编程小能手挑战，引导学生利用图形化编程软件创建基于轴对称与平移原理动画提升创新思维与问题解决能力。这种教学不但能提高学习兴趣和课堂效率，更能帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值观，为学生的未来发展奠定坚实基础。

三、实施策略，提高小学数学分层作业实效性

提高小学数学分层作业实效性需构建科学评价机制是导向，此机制应包含多元评价标准，既关注知识掌握程度又重视思维发展水平，既看重解题结果又关注解题过程，既强调个体进步又注重群体合作。评价方式应多样化整合教师评价、学生自评等多种形式全面反映学习状况，结果应及时反馈帮助学生明确改进方向，过程中注重激励性评价，关注闪光点增强学习信心。应打造动态调整机制定期评估学习状况，关注兴趣变化留意思维发展水平，据此调整分层方案、作业内容及难度确保作业始终保持适切挑战度。加强师生互动机制亦不可或缺，教师通过作业批改、课堂讨论等方式了解作业完成情况，发现学习困难提供针对性指导，同时鼓励学生主动反馈问题建立畅通交流渠道，组织作业交流活动让不同层次学生分享解题思路，相互启发。

以北师大版四年级下册第三单元《小数乘法》教学为例，应当实施三层分层作业策略提高实效性，先建立针对性评价标准，基础层关注小数乘法计算准确性与基本概念理解，提高层注重计算方法灵活运用与应用问题解决，拓展层强调思维迁移与创新解决实际问题能力。在动态调整机制上设计小数乘法进阶挑战任务，学生完成一层挑战后自主选择是否挑战下一难度，教师根据挑战结果及时调整分组，如创设超市购物情境，基础层要求计算单价乘以数量得总价，提高层需比较不同规格商品性价比，拓展层则设计购物方案在预算内获得最大价值。师生互动方面开展小小讲解员活动，鼓励不同层次学生展示解题思路教师给予针对性点评，设立疑难问题墙，学生贴出困惑教师或其他学生提供解答。

结论：

通过对基于核心素养提升小学数学分层作业设计探究可知小学数学分层作业设计应立足核心素养培养，关注学生个体差异遵循数学学科特点，构建科学合理分层体系。在实践中应注重思维能力培养优化反馈评价机制，创新作业形式内容建立动态调整机制，只有将分层作业与核心素养培养紧密结合，才能真正发挥分层作业育人功能促进学生全面发展。未来应当进一步探索信息技术支持下分层作业智能化设计与实施路径，为数学教学改革提供新思路新方法。

参考文献：

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