核心素养导向下高中英语深层阅读模式构建与实践探究

引言：

随着新课程标准深入实施，高中英语教学正经历从知识传授向素养培育根本转变，传统阅读教学过分注重语言知识机械训练，忽视了学生思维能力和文化素养综合发展。核心素养导向下英语教学要求学生不仅要掌握语言技能，更要在阅读过程中发展批判性思维，提升文化理解能力，形成正确价值观念。深层阅读作为一种超越表面信息获取阅读方式，强调对文本深层含义挖掘和批判性分析，与核心素养培养目标高度契合。

一、核心素养导向，高中英语深层阅读模式要素构建

核心素养导向下高中英语深层阅读模式构建必须建立在对素养内涵深刻理解基础之上，通过系统性要素整合形成完整教学体系，语言能力作为核心素养基础要素，在深层阅读中不再局限于词汇和语法表层掌握而是强调语言与思维深度融合，要求学生在理解文本字面意思基础上，能够透过语言表象洞察作者深层意图，把握文本隐含信息和情感色调。思维品质作为核心素养关键要素，在深层阅读中体现为学生对文本信息分析、综合、评价和创新能力，要求学生不仅要理解文本内容，更要对文本进行批判性思考形成独立判断和见解。

深层阅读模式要素构建还必须充分考虑文化品格和学习能力协调发展，形成多维度素养培育机制，文化品格在深层阅读中表现为学生对不同文化背景理解和包容，以及在文化比较中形成文化自信和跨文化交际能力，这要求教师在选择阅读材料时要注重文化内涵挖掘，引导学生在阅读中感受文化魅力增强文化认同。学习能力作为可持续发展重要保障，在深层阅读中体现为学生自主学习意识、合作学习能力和终身学习习惯，要求学生在阅读过程中不断反思和调整学习策略，形成个性化阅读方法。以“Motherof Ten Thousand Babies”为例，该语篇通过描述林巧稚医生人生选择，为学生提供了丰富思维训练素材，学生在分析其五次重大人生选择时，不仅要理解选择背后社会背景和个人动机，更要思考这些选择所体现价值观念和人生智慧，从而在阅读中实现语言能力、思维品质、文化品格和学习能力综合提升。

二、语篇特征分析，传记文本深层阅读策略探索

传记类语篇作为叙述真实人物生平事迹文本形式，具有独特而鲜明体裁特征，这些特征为深层阅读策略设计提供了重要理论基础和实践指导。传记语篇通常采用时间顺序作为基本叙述结构，从人物早期经历开始，按照时间脉络逐步展开其人生历程，这种线性叙述方式使读者能够清晰地把握人物成长轨迹和关键转折点。传记语篇还大量运用具体历史事件和生活细节来刻画人物形象，通过对重要事件详细描述和关键时刻深入刻画，展现人物品格特质和精神追求，作者往往会在叙述中穿插人物直接言论和内心独白，这些第一手资料不仅增强了文本真实性和感染力，也为读者深入理解人物思想提供了直接窗口。传记语篇这些体裁特征决定了其在深层阅读中具有独特教学价值，学生通过分析人物在不同历史背景下选择和行为，能够培养历史思维能力和价值判断能力，同时通过对人物精神品质深入探讨，学生能够获得人生启示和价值引领。

深层阅读策略探索必须紧密结合传记文本内在特点，通过系统性策略设计引导学生从表层信息提取向深层意义建构转变，教师在设计传记文本深层阅读活动时应该采用层次递进策略框架，先引导学生准确把握文本基本信息和结构框架，然后逐步深入到人物性格分析、动机探究和价值评判等高阶思维活动。批判性思维培养在传记文本深层阅读中占据核心地位，教师需要通过设计开放性问题和思辨性任务，引导学生对人物选择和行为进行多角度分析，培养学生独立思考和理性判断能力。以 MotherofTen Thousand Babies 语篇为例，教师应当通过分析林巧稚医生在不同人生阶段面临重大选择，引导学生思考个人价值与社会责任关系，探讨在特定历史条件下个体选择复杂性和必然性。跨文化比较策略也是传记文本深层阅读重要组成部分，教师通过引入不同文化背景下杰出人物事迹，帮助学生在比较中认识人类共同精神追求，同时增强对本民族优秀文化传统认同和自信，从而在深层阅读中实现文化传承和跨文化理解双重目标。这种教学不但能提高学习兴趣和课堂效率，更能帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值观，为学生的未来发展奠定坚实基础。

三、课堂实施验证，深层阅读模式优化路径

深层阅读模式在课堂实施过程中需要建立系统性验证机制，通过多维度评价体系检验教学效果并不断优化教学策略，课堂实施验证不仅要关注学生语言技能提升，更要重视学生思维品质发展和文化素养形成，这要求教师在教学过程中采用多元化评价方式，既要有定性观察记录也要有定量测试分析。在实施深层阅读教学时教师需要创设真实语言使用情境，通过任务驱动方式激发学生阅读兴趣和探究欲望，同时要注重学生个体差异，为不同水平学生提供差异化学习支持。验证过程中发现学生在深层阅读活动中表现出更强主动性和创造性，他们不再满足于简单信息提取，而是主动寻求更深层理解和思考。

深层阅读模式优化路径需要在实践中不断调整和完善，形成适应不同语篇类型和学生特点灵活机制，优化过程中要特别注重教学活动设计质量，确保每个环节都能有效促进学生核心素养发展，避免形式化和表面化倾向。教师在实施过程中要善于捕捉学生学习反馈，及时调整教学策略和方法，确保深层阅读活动有效性和针对性。以角色扮演活动为例当学生扮演颁奖晚会主持人为林巧稚医生致颁奖词时，他们需要综合运用语言技能、文化知识和价值判断能力，这种综合性活动设计不仅检验了学生学习成果，也为进一步教学优化提供了重要参考。

结论：

探究通过对核心素养导向下高中英语深层阅读模式系统构建和实践验证，形成了较为完整教学改革方案，深层阅读模式能够有效整合语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度，为学生全面发展提供有力支撑。传记类语篇作为深层阅读优质载体，其丰富人文内涵和鲜明体裁特征为学生思维发展和价值观形成提供了重要平台。课堂实施验证证明了该模式可行性和有效性，但同时也揭示了在推广应用中需要进一步关注问题。

参考文献：

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[3] 赵堂 . 核心素养导向下的高中英语阅读课教学模式初探 [J]. 甘肃教育 ， 2019（15）：1.