高中化学实验教学中发展学生核心素养的策略探究

【摘要】本文围绕高中化学实验教学中发展学生核心素养探究开展。通过探究一、高中化学实验对培养学生核心素养的重要性，指出在教学过程中必须要重视引导学生提高解决问题、分析知识的能力以及科学的化学实验态度。因此，本文从以生活问题驱动学生学习、规范引导学生进行实验操作以及丰富课堂内容三方面，进一步完善高中化学实验教学课堂，推动高中化学的建设。

【关键词】高中化学；实验教学；核心素养

高中化学教学是培养学生核心素养的重要途径。教师在日常教学的过程中不仅要做好理论知识的讲解与传授，还需要通过实验教学增进学生对理论知识的理解，有效培养学生的实践能力和核心素养。然而在实际教学的过程中，教师未能理解实验教学的要点，在教学的过程中容易出现学生注意力不集中，课堂效果不佳等问题的出现，因此，在核心素养的要求下，教师应当基于学生的阶段特点和实际情况，探索符合高中生学习的高中化学实验教学发展学生核心素养的有效路径。

高中化学实验对培养学生核心素养的重要性

高中化学核心素养的内涵以及内在联系

高中化学学科核心素养包括 “宏观辨识与微观探析”、“变化观念与平衡思想”、“证据推理与模型认知”、“科学探究与创新意识”、“科学态度与社会责任”五个方面。这五个方面是基于学生的化学学习提出，各有侧重，相辅相成。化学学科核心素养注重于解决问题，形成强烈的社会责任感，引导学生能够将化学所要求的核心素养要求融为一体，推动学生在未来发展所需要的正确价值观念、必备品格以及关键能力。因此，在教学过程中教师需要提高学生解决问题、分析知识的能力以及科学的化学实验态度。

引导学生理解化学概念

化学知识是对于高中生而言仍然属于抽象的概念知识，学生难以理解透彻化学概念知识。因此，在化学实验教学下，很多化学知识是抽象，像分子、原子这样的微观粒子以及化学反应背后的原理知识。通过实验，学生能够近距离观察到化学变化，通过化学实验，加深学生的记忆，更容易理解化学知识。

培养学生解决问题的能力

实验里经常会遇到各种问题，比如实现现象并未想象中有乐趣，实验过程不顺利等等。这需要学生停下来思考自身在实验过程中出现了哪些问题，是否因为药品加错量了还是因为自己实验步骤有问题，类似氢气还原氧化铜的过程中，如果没有看到黑色氧化铜变成红色铜，学生就需要从氢气和加热时间两方面进行分析，通过一步步分析，发现问题、解决问题，在这一过程中，能够提升学生解决问题的能力。

激发学生的好奇心和创新精神

化学实验就像是变魔术，各种奇妙的现象容易勾起学生的好奇心。学生在做实验的过程中，学生会忍不住思考：如果换一种药品或者改变实验的条件，会出现什么情况呢？而教师在开展教学的过程中也可以通过一系列问题启发学生主动思考化学问题，激发学生的好奇心和创新精神，尤其是在化学实验过程中，学生通过化学实验能够自主解决问题，完成一系列问题，最终能够激发好奇心和创新精神，达到教学效果。

高中化学实验教学中发展学生核心素养的策略探究

以生活问题驱动学生开展实验学习

化学核心素养不仅是对学生学习的要求，还是对于教师培养学生解决问题的素养与能力的教学要求。因此，教师在开展课堂教学的过程中，应当重视运用问题去启发学生进行思考，开展实验学习，在实验学生的过程中，能够通过自主探究来解决问题。然而，在实际开展教学的过程中，学生容易出现面对教师的问题选择沉默，对教师的依赖性较强等问题，不能主动开展实验教学。教师在实验教学过程中可以强调化学与生活实际的练习，引导学生思考化学在现实生活中的地位与作用，进而激发学生进一步思考和探究。

例如：教师在开展人教版高中化学《几种重要的金属化合物》时， 教师在授课前可以先展示生活中常见的金属化合物，比如生活中常见的药品。接着教师根据这些药品抛出一系列问题，比如为什么胃药中能够治疗胃酸呢？学生在探究的过程中可以发现胃药中含有氢氧化铝，一步步探究氢氧化铝与胃酸的关系。教师在这一过程中主要引导学生思考制备氢氧化铝可能用到试剂，而不是直接引导学生开展实验，在步步提问过程中，引导学生自主设计方案，能够动手探究问题、解决问题。

引导学生掌握仪器的使用方法

化学实验的开展需要考虑到学习过程中的科学性与安全性，教师必须要引导学生正确看待化学仪器的作用以及使用方法，让学生以正确的方法与科学的态度参与到实验教学当中。在过去的化学实验中，教师知识要求学生掌握基本的原理和方法，学生实际参与到实验的次数少之又少。因此，开展实验教学之前，教师必须要重视化学仪器的使用规范教学，让学生在开展化学实验的过程中更加得心应手，激发对化学实验的热情和兴趣。

例如：教师在开展人教版高中化学《化学实验基本方法》时，在课堂开始前，教师可以准备好常见的化学仪器，通过视频、图片以及教材内容对这些仪器的名称、用途以及特点进行介绍，让学生形成初步印象。接着，教师亲自示范仪器的正确操作，强调学生在开展化学实验的过程中必须要重视化学仪器的正确使用，并引导学生在课堂上进行模拟操作，观察学生动作是否规范，及时纠正学生的错误行为。最后，待学生掌握后，教师可以引导学生进行简单的实验，让学生在实际操作中加深对知识的印象，梳理规范使用化学仪器的意识。

优化和丰富化学实验课堂

为了进一步培育学生的探究意识和创造性思维，教师需要不断优化实验课程的教学内容，丰富和完善教学环节，让学生在有限的课堂时间能够充实自身知识素养，提高化学学习能力。因此，为更好地开展教学，教师必须首先思考如何降低化学学科的理解难度，引导学生能够从容进行学习，主动在生活中观察化学现象，深入学习化学原理。

例如：教师在开展人教版高中化学《化学反应的速率和限度》时，教师可以首先从生活实例入手，比如面包发霉、铁生锈等现象，引导学生将化学知识与生活实际相结合，能够更好地理解知识。接着，为更好地开展“探究影响过氧化氢分解速率的因素”实验，教师在课堂上可以首先使用视频、图片等方式，引导学生初步了解和掌握实验步骤，为接下来开展教学奠定良好的基础。实验过程中，学生积极动手操作，分成小组讨论不同的化学实验现象。随后，教师再引入生活中的案例，加深学生的化学知识。通过一系列丰富的教学环节，学生能够在更加高效的教学氛围下理解化学原理。

综上所述，教师应当仔细研读新课程标准的要求，把握核心素养的要求和连年，引导学生发展自身的基础学科素养与学习能力，在核心素养的框架下进行知识技能的训练和提升，打造优质的化学课程。

【参考文献】

[1]吴俸隆.浅谈基于核心素养的高中化学学生自主探究实验[J].高考，2021（13）：73-74.

[2]郭丽芳.核心素养下高中化学高效课堂构建策略探究[J].高考，2021（13）：95-96.