小学语文教学如何在细节中培养学生习惯

养成良好的行为习惯可以指引孩子们的人生道路，培养良好的学习习惯可提高孩子们的学习效率，为终生学习打下基础。因此，注重培养孩子们的语文学习习惯对于低段语文教学不仅可以事半功倍，还能促进其终生成长。在许嫣娜老师的低段语文教学中，尤其注重对学生习惯的培养。

一、举一反三的课堂思维

语文是思维的物质外壳，是思维的直接体现，因此，语文训练尤其要注重思维训练。思考的过程，就是言语运用的过程。许老师深喑此道。在许老师的课堂上处处彰显着思维的训练，灵魂的碰撞，学生们神采飞扬，思想四溢。

许老师执教部编版一年级下册《荷叶圆圆》，老师先画了一个大大的圆，变成荷叶，接着问学生：你觉得这是一张怎样的荷叶？有学生回答绿油油的荷叶时，老师说，你关注到了荷叶的颜色，绿油油这个词用得好。有学生说圆圆的荷叶，老师立即回应，你和他看得不一样，你注意到了形状。接着让孩子们从大小、感情等上去观察，发散他们的思维。拓宽他们的眼界。让孩子们看到不一样的世界。

二、扎扎实实的课堂训练

记得她在执教《乌鸦喝水》的课前互动时有这样一句话：乌鸦妈妈老了，没力气捉虫子了。让孩子们完成复述的任务，第一个孩子站起来，声音很响亮，但没有把语气说出来。接着老师请上了第二个同学，他把没力气三个字说得很低，老师肯定了孩子说得正确，而且说出了没力气的感觉。第三个复述的孩子，除了把没力气说得低，还把老字说成重音。看似一句简单的复述，老师却重复了三遍，每一遍都耐心细致的指导，循序渐进的深入。从正确，到感觉，再到重音，平常看来如此啰嗦，是不是太多此一举了，殊不知，正是这样一句句，一点点的落实，孩子们的语感提升了，语文素养也在训练中得到了增强。

三、丰富多腔的课堂朗读

有幸聆听了许老师的《青蛙写诗》，其中一个“呱”在老师的精心设计中，呈现出迷人的节奏。“呱呱”，“呱呱”，“呱呱呱” 这样的节奏，让孩子们通过读来体会，诱发的不仅仅是兴趣，更有激情。通过朗读，孩子们都沉浸在那美妙的“蛙鸣”之中。师：小朋友很激动，我要来和你们打招呼，如果你也喜欢我，你就学着我打招呼的方式和我一样打招呼。做好准备，看谁最爱我。

出示：呱呱，呱呱。

师：“呱呱，呱呱”。谁学着我来跟我打招呼？

生：呱呱，呱呱。

师评价：你爱我，你是我的好朋友。你叫的声音特别热情，你是我的好朋友。

师：接下来我要变换打招呼的方式啦，看谁会听——呱呱呱。

生：呱呱呱。

师评价：呦，你的声音真响，你的热情比我还要高涨。

生：呱呱呱。

师评价：呀，清脆的声音。

生：呱呱呱。

师评价：虽然喉咙有点哑，但是你脸上的笑容特别真诚。

师：注意啦，接下来打招呼的方式有点难，只有聪明的人才能成为我的好朋友，注意听——呱呱，呱呱，呱呱呱。

指生读一读。

师评价：你们看，他开始变换节奏了，后面他打招呼的方式变得特别快，看来你是一个爱创造的好朋友。

师：看来打招呼的字差不多，但是我们可以唱出不同的节奏。青蛙合唱团即将成立，我先开始，全班大合唱，看看谁破坏了节奏。

指生再次读一读。

在课文中，青蛙写的诗很有趣，青蛙写诗的过程也很有趣。虽然这个过程没有直接出现青蛙写诗的情形，但是在侧面表达中，其他小伙伴精心选择时机和位置，把青蛙的诗装扮得恰到好处，让青蛙的“呱呱”声变成了有节奏、有旋律、有韵味的诗。

四、润物无声的课堂评价

许老师在《争论的故事》教学中，在请一位学生读课文时，那位学生没有捧好书，许老师就说“下次读书的时候把书拿起来读，老师也会向你投去赞许的目光。”你看，许老师利用课文中内容“投去赞许的目光”既体现了内涵又做到了恰到好处，在指导学生正确学习的同时，又激发了学生对学的兴趣，看似随意，颇有妙手偶得之的侥幸，然而细细琢磨却是匠心独运的形随神聚。

在老师的课堂上，我们经常看到这样的一幕：老师板书课题时，“在许老师班里，聪明的孩子会在老师身后高高地举起小手一起数笔画。呆会儿，我看看一年二班有多少聪明的孩子？”在老师言语的刺激下，全班孩子自然举起右手和老师一起书空。

也会有这样的一幕：同桌互读词语后。“今天的位置和教室不太一样，教室里都是两人一桌。今天有两人一桌，三人一桌。刚才徐老师发现，这三位小伙伴在读词语时，采用了开火车的方式，这样每位同学都能读到词语，真是学习的好方法！还有，这两个小伙伴，他们在读词语时，头挨着头，互相帮助，多团结呀！可是，许老师还发现这两个小伙伴却离得远远的，你们能听见对方的声音吗？下面，孩子们再把词语读给同伴听听。”第二次同伴互学，小脑袋、小身子紧紧依偎，可爱极了。又一次学习方法的指导。

宽容，给孩子成长的空间；从容，给孩子成长的时间。教育的路上，像许老师一样，携爱前行，让孩子们的习惯在细节中养成，一路必定芳香扑鼻。

参考文献

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