小学语文阅读教学中的提问技巧

2022 年版《义务教育语文课程标准》明确将“思维发展与提升”列为语文核心素养的重要维度，强调阅读教学需通过有效活动引导学生“获得直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的发展”[1]。提问作为阅读教学中最常用的互动形式，其设计与实施直接影响学生思维参与的深度与广度。然而，当前课堂中提问实践仍存在目标偏离、层次失衡、互动低效等问题，制约了阅读教学质量的提升。基于此，本文拟从提问技巧的内涵解析入手，系统梳理实践问题并提出优化策略，为一线教师提供可操作的方法指导，助力新课标理念在阅读课堂中的落地。

一、小学语文阅读教学提问技巧的核心内涵与价值定位

小学语文阅读教学中的提问技巧，本质上是教师基于文本特质与学生认知规律，通过设计、实施具有引导性的问题序列，推动学生从表层感知走向深度理解的教学方法。其核心在于以问题为桥梁，将静态的文本内容转化为动态的思维活动，既包含对问题设计的精准性要求（如紧扣文本关键信息），也涉及对提问时机、反馈方式的合理把控（如根据学生回答调整追问方向）[2]。

从语文课程核心素养的培养目标来看，提问技巧的价值主要体现在两方面：其一，助力语言建构与运用。通过针对性提问，教师可引导学生从文本中提取关键信息、整合语言材料，并在表达答案的过程中内化语言规则，逐步形成规范的语言运用能力；其二，促进思维发展与提升。优质的问题设计往往遵循“信息提取—推理判断—评价创造”的梯度，既能帮助学生梳理文本逻辑，也能激发其批判性思维与创造性表达，契合新课标对“发展逻辑思维、辩证思维和创造思维”的要求。

值得强调的是，本研究聚焦提问技巧的实践指向性，旨在为一线教师提供可操作的方法指导，而非单纯的理论探讨。通过明确提问技巧的内涵与价值，能够帮助教师更清晰地认识“为何提问”“如何提问”，从而在课堂中真正发挥提问的教学效能，提升阅读教学的质量。

二、小学语文阅读教学提问技巧的优化策略

（一）紧扣文本特质，设计精准指向性问题

文本特质是提问设计的根本依据，教师需结合文本类型与核心要素，确保问题与教学目标形成强关联 [3]。对于叙事类文本（如童话、记叙文），应聚焦人物情感变化与情节发展逻辑设计问题，例如《草船借箭》教学中，可围绕“诸葛亮为什么选择大雾天去借箭”“他如何让鲁肃配合”等问题，引导学生理解人物智慧与情节因果；对于说明类文本（如科普文、状物文），则需关注说明顺序与说明方法，如《太阳》教学中，可提问“作者先写太阳的大小还是温度，这样安排有什么好处”，帮助学生掌握文本的逻辑结构。通过此类与文本特质深度契合的问题，既能避免提问的碎片化，又能确保教学目标的有效落实。

（二）构建梯度序列，实现思维进阶式引导

问题的层次梯度需与学生认知发展规律相匹配，教师可按照“信息提取—推理判断—评价创造”的逻辑，设计分层问题序列。低学段学生以形象思维为主，应侧重“信息提取”类问题（如“故事里有哪些小动物”“主人公做了什么”），帮助其建立基本的文本感知；中学段学生具备初步逻辑思维，可过渡到“推理判断”类问题（如“为什么主人公会难过”“从哪些句子能看出他很勇敢”），引导其结合文本细节分析因果；高学段学生已有一定批判性思维基础，需设计“评价创造”类问题（如“你赞同主人公的做法吗，为什么”“如果是你，会怎么解决这个问题”），鼓励其表达个性化观点。例如《将相和》教学中，低段问“蔺相如和廉颇分别做了什么事”，中段问“蔺相如为什么要避开廉颇”，高段问“你认为‘和’在今天的生活中有什么意义”，通过层层递进的问题，实现学生思维从表层到深层的进阶。

（三）创设开放场域，促进动态生成性互动

提问的互动效能需通过延长问答链、激发多向对话来提升，具体可从三方面实践：其一，教师在学生回答后采用追问策略，如学生说“我喜欢主人公的勇敢”，教师可追问“你从哪些细节看出他勇敢”，引导其结合文本具体分析；其二，鼓励学生反问或补充，当学生提出“为什么作者用‘冲’而不用‘跑’”时，教师可引导其他学生共同讨论，形成“生问生答”的互动模式；其三，预留思考与表达时间，避免急于总结，如提出问题后给予 10—15 秒沉默期，让学生充分组织语言，再请不同观点的学生依次发言。通过这些方式，提问不再是单向的“教师问—学生答”，而是转化为师生、生生之间的深度对话，有效培养学生的问题意识与主动思考能力。

结束语：

本研究通过分析小学语文阅读教学提问技巧的内涵与价值，揭示了提问在语言建构与思维发展中的双重作用机制。实践层面，提出精准设计、梯度引导、开放互动的优化策略，为教师提供了具体的操作路径，具有较强的实践指导意义。

参考文献：

[1] 魏云松 . 以问引领 高效阅读——小学语文阅读课堂的提问技巧 [J].2024(4):166-168.

[2] 武艳妮 . 浅析小学语文阅读教学中的提问策略 [J]. 2024(28):61-63.

[3] 熊海娇. 新课改背景下优化小学语文阅读教学的策略[J]. 电脑爱好者（电子刊）, 2023(2):580-582.