探析小学语文新课标教学中培养学生质疑能力的有效措施

引言

随着教育改革的推进，基础教育从“知识本位”走向“素养本位”，要求教师在传授文化知识的同时，对学生的各项能力与素质进行培养，使其学会运用知识解决实际问题，成长为满足社会发展需要的新时代青少年。在此情形下，语文教学迎来新的挑战，如何培养学生的自主意识、思维品质成为教师重点研究的课题。而通过不断的实践与研究发现，质疑能力是学生形成一切能力与素质的基础，对提高语文教学质效、促进学生全面发展有着积极的作用。鉴于此，教师应重新调整教学思路，以培养学生质疑能力为目标，对语文教学做出优化与创新，以此达成新课标的教育目标，并为小学生的终身发展奠定基础。

一、培养学生质疑能力的意义

质疑能力，指的是学生对未知知识、观点表现出怀疑态度，以及提出疑问的能力。通常情况下，质疑能力决定着学生参与学习的积极性，以及在探究活动中表现出的态度和水平。语文是一门系统、全面的学科，其知识覆盖范围相对较广，存在着一定的学习难度。因此，在语文教学中培养学生的质疑能力有着重要的意义，主要表现在以下几点：首先，激发学生学习兴趣。质疑能力可以使学生对语文知识产生较强的好奇心与探究欲，使其在课堂中表现出较强的积极性，这是提升教学质效的关键所在。其次，培养学生批判思维。质疑能力可以驱使学生多角度的思考问题，并有意识地对知识进行比较、分析、研究、推理，在深入理解知识的同时，也将得到高阶思维能力的发展[1]。最后，培育学生核心素养。当学生具备良好的质疑能力时，将自觉的检索和搜集相关知识用以佐证自身的观点，而在这一过程中，学生将得到思维品质、创新能力、文化意识、审美素养等各个方面的培养，并形成自主学习能力，最终使学生形成语文核心素养。

二、培养学生质疑能力的策略

（一）营造良好的质疑氛围

小学生正处于形象思维发展阶段，受周边环境影响相对较大，若想培养学生的质疑能力，首先需要为其营造良好的课堂氛围，激发小学生的好奇心和探索欲。这就要求教师根据学生的年龄阶段，对其个性特征、思维方式进行研究与分析，并以学生为主体，营造可以驱动学生质疑能力发展的课堂环境。例如，在教学《金色的草地》时，教师可提出引导性问题：“大家说一说，我们平时见到的草地都是什么颜色的？”此时，小学生会异口同声地回答“绿色”。教师继续提问：“我们今天要学习的文章题目叫《金色的草地》，大家认为草地可能是金色的吗？现在同学们相互探讨一下，然后说出你们的观点。”此时，整个课堂会沉浸在激烈的讨论当中，有的学生认为草地不可能是金色的，还有的学生会想到季节的变化会使草地变换颜色 [2]。在学生说出自己的想法后，教师需对所有学生给予鼓励，认可学生的质疑精神。在学生充满好奇心时，教师可鼓励学生自主对课文进行阅读和探索，寻找问题的答案。在良好的课堂氛围中，学生可以大胆地提出自己的意见和观点，不仅可以得到质疑能力的培养，还将使小学生得到思维上的发展与提升，为其形成学科核心素养奠定良好的基础。

（二）合理设计课堂问题

小学生年龄较小，认知能力有限，自我约束能力较差，常常难以做到注意力集中，课堂上容易出现溜号、走神的情况，影响着最终的学习效果，自然也谈不上培养学生的质疑能力。对此，教师需根据学生的思维特征，运用课堂问题开展启发式教育，使学生的思路始终跟随教师的指引，并在不断地质疑——探索中理解语文知识、培养质疑能力及探究能力。例如，在教学《在牛肚子里旅行》时，教师可先引导学生自主阅读课文，并对对文章有基本的了解。随后，教师便可以开始启发式提问：“是谁在牛肚子旅行？”“为什么他们会在那里旅行？”“旅行路线是什么？”“红头的心情是怎样的？”“ 青头和红头的感情如何？”在问题的启发与引导下，学生将系统地对文章进行梳理，而在不断的质疑——解答——质疑中，学生将得到逻辑思维、批判思维、创新思维各个方面的发展，为学生形成高阶思维能力奠定了良好的基础，这便是培养学生质疑能力的意义。

（三）给予学生正向的反馈

小学阶段的学生对事物有着强烈的好奇心，且在思维上十分的活跃，若能够合理地把握学生的年龄特征，对其给予引导和帮助，将使小学生得到个性上的发展与能力上的提升。作为教师，在学生提出疑问时，需要对其给予正向的反馈，切不可打消学生的积极性 [4]。这就要求教师注重语言的魅力，对学生进行激励式教育和评价，鼓励学生对事物提出疑问。例如，在教学《我不能失信》时，教师可鼓励学生大胆地提出自己的观点，有的学生会说：“如何因为一些迫不得已的事情出现了失信的情况呢？”此时，教师不可立刻对学生进行否定，而是需要给予学生鼓励，并帮助学生一些对事例进行分析，并引导学生以合理的方式处理自己面对的问题。如此一来，学生将感受到教师的尊重，并对教师产生信任感，并勇于在未来的学习中提出自己的问题，使其形成良好的质疑能力。

三、结束语

总而言之，在语文教学中培养学生质疑能力有着重要的意义，不仅可以激发学生对学科的探究欲望，还可以使其得到思维上的发展与提升，并形成审美鉴赏能力、文化理解能力、自主学习能力，为其未来的学习与发展奠定基础。鉴于此，教师需明确培养学生质疑能力的意义与价值，并以合理、适宜的教学内容、教学设计培养小学生的质疑能力，在提高语文教学质效的同时，强化小学生的综合素质，发挥小学语文学科育人价值。

参考文献

[1] 程永兰 . 探析小学语文新课标教学中培养学生质疑能力的有效措施 [J]. 课外语文：下 , 2019(29):132-133.

[2] 闫兴锋 . 浅析在小学语文教学中培养学生质疑能力的策略 [J].天天爱科学 ( 教学研究 ), 2020(11):185-185.

[3] 胡其松 . 浅谈小学语文教学中如何培养学生的质疑能力 [J]. 课程教育研究 : 新教师教学 , 2019,000(013):139.

[4] 彭春霞 . 浅谈在小学语文教学中如何培养学生的质疑能力 [J].中学课程辅导：教学研究 , 2021,9(26):155-156.