新课标背景下初中音乐核心素养培养的实践路径

一、引言

随着教育改革的不断推进，2022 版《义务教育艺术课程标准》明确提出教师应聚焦发展学生审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等核心素养。这一概念的提出，为初中音乐教育指明新方向。在当下教育环境中，学生全面发展备受重视，音乐教育不再局限于知识技能传授，更要注重学生核心素养培育。初中阶段是学生审美观念、艺术表现力、创意实践能力及文化认知发展的关键期，如何基于新课标有效培养学生音乐核心素养，成为音乐教育工作者亟待解决的重要课题。

二、实施策略

在新课标引领下，初中音乐教学需从多方面革新，以促进学生音乐核心素养的提升。下面将从教学内容整合、教学方法创新、实践活动开展及教学评价完善四个维度，探讨具体实施策略。

（一）整合教学内容，奠定素养基石

初中音乐教材内容丰富，但较为分散。教师需依据核心素养要求，对教学内容进行整合。以人音版七年级（2024）版上册为例以单元主题教学为框架，教师可围绕 " 民族音乐 " 主题，构建阶梯式教学模块：先复习小学阶段的江南民歌《茉莉花》、再联系客家山歌《客家之歌》、蒙古族长调《辽阔的草原》进行旋律线条对比，通过图谱可视化呈现婉转曲折与高亢悠长的差异；再引入民族器乐合奏《彩云追月》、琵琶独奏《十面埋伏》，借助沉浸式音响体验，让学生分析弓弦乐器与弹拨乐器在音色塑造、节奏型变化上的独特表现力，培养敏锐的审美感知能力。

在拓展教学资源时，可建立 " 经典与流行对话 " 的双轨模式：既引入周杰伦《青花瓷》中融合的江南丝竹元素，分析流行音乐对传统五声调式的创新演绎；又选取电影《海上钢琴师》斗琴片段，通过拆解爵士乐即兴演奏技巧，让学生尝试用乐器模仿摇摆节奏，将艺术表现素养培养融入互动实践。同时，结合校本课程开发，邀请本地非遗传承人开展" 乡音课堂 "，例如组织苏州评弹艺人展示吴侬软语与三弦琵琶的配合技法，引导学生参与编写家乡民谣，将文化理解转化为创造性实践，构建从感知到表达的完整素养发展链条。

通过建立 " 主题整合 - 多维拓展 - 本土深耕 " 的内容体系，配合螺旋上升的教学设计，不仅帮助学生系统掌握音乐理论知识，更在跨文化比较与实践创作中，逐步形成包含审美感知、艺术表现、文化理解在内的综合素养，为终身音乐学习奠定坚实基础。

（二）创新教学方法，激发素养活力

传统音乐教学往往依赖教师单向讲授与示范，以理论知识灌输和技能机械训练为主，这种 “填鸭式” 教学模式不仅难以激发学生的学习兴趣，更无法充分挖掘其音乐潜力。为切实培育学生的音乐核心素养，教学方法的创新势在必行。

首先，情境教学法能有效打破传统教学的局限。在欣赏古典音乐时，教师可借助多媒体技术，精心创设沉浸式学习情境。以《十面埋伏》为例，通过播放楚汉相争的历史纪录片片段，展示古战场的地形图、将士盔甲兵器等文物图片，配合三维动画还原垓下之战的宏大场面，让学生仿佛穿越时空，亲眼目睹金戈铁马的战争场景。在这样的情境中聆听激昂的琵琶曲，学生不仅能更直观地感受音乐所描绘的紧张氛围与激烈战斗，还能深刻体会音乐与历史文化的紧密联系，从而有效提升审美感知能力。

其次，小组合作学习法能够充分调动学生的积极性和创造性。在布置音乐编创、表演等任务时，教师可根据学生的特长和兴趣进行合理分组。例如，在歌曲《青春舞曲》创编活动中，将具有较强旋律感的学生安排负责旋律创作，擅长文字表达的学生进行歌词撰写，肢体表现力好的学生负责编排动作，节奏感较强的学生负责打手鼓、铃鼓，而沟通协调能力强的学生则担任组长统筹全局。在小组讨论过程中，学生们各抒己见，不断碰撞出创意的火花；在分工协作环节，大家各司其职，相互配合，共同完成作品。通过这样的合作学习，学生们不仅提升了艺术表现能力，还在沟通与协作中学会了理解和尊重他人的想法，增强了文化理解与交流能力。

（三）开展实践活动，提升素养能力

音乐实践活动是培养核心素养的重要途径。学校应组织多样化音乐实践活动，如举办校园歌手大赛，学生在选曲、练唱、表演过程中，深入理解歌曲情感，提升演唱技巧，增强艺术表现能力；评委点评、观众投票环节，能锻炼学生审美感知与评价能力。开展音乐社团活动，组建合唱团、乐队等，定期排练演出，社团成员在长期合作排练中，不仅提升演奏、演唱水平，还培养团队协作精神，增进对音乐文化多元性的理解。组织音乐文化交流活动，与其他学校或社区音乐团体互动，参观音乐博物馆、剧院等，拓宽学生音乐视野，丰富音乐文化体验，让学生在实践中不断提升审美感知、艺术表现与文化理解素养，将课堂所学知识转化为实际能力。

（四）完善教学评价，护航素养发展

科学完善的教学评价对学生音乐核心素养培养至关重要。摒弃单一以考试成绩评价学生的方式，构建多元化评价体系。过程性评价方面，关注学生课堂表现，如参与讨论的积极性、小组合作的贡献度、音乐实践活动的参与热情等；记录学生日常学习点滴，如练习演唱演奏的进步、对音乐作品理解的深化。结果性评价时，不仅考查知识技能掌握，还注重对音乐作品分析理解、艺术表现创意等方面评价。例如，让学生撰写音乐作品赏析报告，评价其审美感知与文化理解能力；组织音乐表演考核，评估艺术表现水平。同时，引入学生自评与互评，学生自评反思学习过程，互评学习优点不足，促进相互学习。通过完善教学评价，全面准确了解学生核心素养发展状况，为教学调整改进提供依据，助力学生音乐核心素养持续发展。

三、结语

新课标背景下初中音乐核心素养培养是长期且系统工程。通过整合教学内容、创新教学方法、开展实践活动及完善教学评价等教研实践路径，能有效提升学生音乐核心素养。音乐教育工作者应不断探索实践，为学生音乐素养提升与全面发展贡献力量，让音乐教育在学生成长中发挥更大作用，培养出更多具有审美情趣、艺术创造力与文化底蕴的新时代人才。

参考文献

[1] 陈琳。初中音乐核心素养培育策略研究 [J]. 教育实践与研究，2024 (5):33-37.

[2] 王华。新课标下初中音乐教学创新实践 [J]. 音乐天地，2024(3):44-47.

[3] 李阳。初中音乐实践活动对核心素养培养的作用 [J]. 课程教育研究，2024 (10):187-188.