社交媒体对初中生集体荣誉感塑造的影响与对策

引言

集体荣誉感体现为学生对所在级、学校和团队的认同及归属感的集中展现，是初中社会情感教育的关键目标。它既关乎学生的行为准则与协作能力，还和级的凝聚程度以及学业成果紧密相连。近年来，随着智能手机、社交平台以及网络社区的普遍推广，初中生获取资讯与社交交流的途径出现明显改变。社交媒体在给予交流便利和信息分享之际，还引发了虚拟空间里价值导向方面的影响，例如攀比风气、负面点评以及信息误导现象。这些要素或许会对学生的集体认同感与责任感造成影响，进而在集体荣誉感的构建上产生双重影响。因此，探究社交媒体对初中生集体荣誉感产生的作用及解决策略，对推动学生全方位成长、增强级团结力和达成德育任务有重大实际价值。本研究自影响因素剖析开始，结合教育实际给出可实施的办法，为学校与家庭在信息化环境中开展集体荣誉教育提供借鉴。

一、社交媒体对初中生集体荣誉感的积极影响

初中生借助社交媒体开展关键的信息沟通与社交互动，可提升学生对级的认同感与参与度。首先，利用级群组、兴趣社群或校园社交媒介，学生可实时获得集体信息、投身集体活动讨论且分享学习成果，由此在虚拟场景里构建集体归属感。其次，社交媒体搭建了展示与认可的平台，有益于学生体会集体荣誉感。学生于平台展示级活动成效或团队殊荣，得到教师和同伴的评价与点赞，增强对级的认同与自豪，社交媒体可推动级内的协作与团队精神的培育，开展线上接力赛、知识比拼或公益项目 [1]。经集体投入与信息交互，让学生在交流互动里体会到协同合作的意义，强化集体荣誉感。此类正向影响为教师开展教育实践时运用信息化工具塑造学生集体观念带来了机遇。

二、社交媒体对初中生集体荣誉感的消极影响

虽然社交媒体赋予了众多便利，但其带来的负面效应仍需关注。虚拟空间易催生攀比心态与自我中心举动，部分学生过度看重点赞数、名次和受关注度，把个人评估置于集体荣誉之前，降低了对团队价值与责任的重视。不良评价和信息误导也许会削弱学生对级的归属感。网上的不实内容、具有争议性的评价或网络矛盾，可能使学生对集体的信任度下滑，乃至出现疏离现象 [2]。过分依靠社交媒体或许会使线下集体活动的参与积极性减弱，学生于虚拟交互里取得即时满足，无视实际合作与集体劳动感受，由此对集体荣誉感的真正形成造成影响。上述要素显示，若未对社交媒体使用加以引导和规范，或许会逐渐降低学生的集体观念和责任感，教育工作者需在教学管理中留意。

三、社交媒体背景下培育初中生集体荣誉感的对策

鉴于上述影响，需从多维度实施举措，学校要深化教育指引，把集体荣誉教育融入信息化教学环节，借助阐释集体价值观、剖析正面案例和组织专题研讨，促使学生形成正确的集体观念。构建标准化管理体系，明晰社交媒体运用规范，合理指导学生在级交流群、校园线上平台发布资讯，防范虚假资讯与不当话语干扰集体认同感 [3]。重视实践活动整合，利用级劳动事务、集体体育活动、志愿工作以及团队项目，使学生在实际合作里感受责任与荣耀，构建虚拟与现实互动的有机关联。推进家校间的合作，学校开展教育工作时家长给予配合，留意学生线上举动并开展价值指引，一同打造利于集体荣誉感培育的氛围。运用上述举措，学生能在信息化环境里达成线上线下价值认可的一致，强化集体的荣耀感和社会的担当意识。

总结

初中生集体荣誉感受社交媒体作用，呈现积极促进态势，也有潜在负面效应。开展教育实践之际，要全面释放信息共享与互动的长处，借助教育疏导、管理标准化、实践活动以及家校协作等办法，最大程度提升学生集体认同、责任意识与团队观念。借助系统化的策略开展，学生不但可在虚拟环境里体会集体荣誉，还能把此认同感转化为实际行动与价值理念，为级发展与个人成长筑牢根基。

参考文献

[1] 吴方圆 ， 张毅恒 . 武汉市高校开展水上运动的经验和启示[C]//第二届湖北省体育科学大会暨第五届现代体育与军事训练发展学术论坛论文摘要集 .2024.

[2] 陈柔 . 户外运动参与中捡跑行为的环保教育与社会影响研究[C]// 第一届全国户外探险与休闲体育高质量发展研讨会暨第二届全国高校“休闲体育”国家一流本科专业建设研讨会、第二届首都高等学校休闲体育学术论文报告会. 温州大学， 2024.

[3] 茹婧 . 宣传引导 精准挖潜 [J]. 杭氧科技 ， 2015（2）：1.DOI：CNKI： SUN：HYKK.0.2015-02-015.