信息技术促进小学班主任家校合作的路径探析

引言

家校合作是小学教育工作中必不可少的部分，在促进学生全面发展上有着举足轻重的作用。小学班主任在将学生从家庭带入校园后成了学校与家庭之间的纽带，班主任通过与家长建立良好的关系开展的家校合作工作的效果好坏将直接影响到班级的教育教学工作。传统的家校合作是以家长会、家访以及电话沟通的方式，虽然能够保证在家校之间开展一些必要的联系工作，但是也存在着很多问题，如用时长，耗精力，不够便捷高效，沟通参与度有限等等。随着信息技术的发展，互联网、手机终端、大数据等科技都为家校合作提供了更为广阔的途径，用以解决以往传统家校合作的弊端。信息技术不仅可以实现跨时空限制的无缝交流，还能进一步拓宽和延伸家园合作的边界，便捷高效多元地开展家园合作工作。基于此，探究信息技术背景下的小学班主任家校合作方式，具有很大的时代价值。

一、搭建多元沟通平台

搭建多元沟通平台，信息技术才能更好地促进家校合作，为班主任与家长之间实现及时有效地沟通提供便利条件。班主任可使用微信、QQ 等即时通讯软件，建班级家长群，并在群里及时发布学校的或班级的通知、学生的在校表现以及各种活动安排等；家长可以在群里提问、回复自己孩子在家的情况。这种方式直接有效、即时性强、操作简便，可以让家长了解孩子在学校的情况。通过专门的班级管理平台（例如钉钉班级群）开展更系统化、规范化的管理工作与沟通交流。如利用该平台打卡签到、布置与批改作业、成绩分析以及家校互动留言等功能来布置线上作业，家长可查看线上作业布置情况并督促孩子完成，孩子完成之后可将线上作业上传给班主任进行批改作业，批改完之后家长可马上知道孩子的线上作业情况；另外还可以用平台上记载的学生出勤情况以及学生在课堂上的表现来督促学生好好上学、上课。

二、开展线上家校活动

开展线上家校活动，能让家校合作更加丰富多彩，家长能够更好地参与其中，让家校更深层地融合在一起。除了线下的家长会，班主任还可以隔三岔五地召集家长召开线上家长会。相对于线下的家长会而言，线上家长会不受场地以及人数的限制，而且家长可以在自己方便的时间和地点参加。在会上，班主任可以向家长们用 PPT、视频等方式展示学生的读书成果、班级日常剪影等，让家长更加直观地了解班级、了解孩子；并且设置一些互动环节，对于家长感兴趣的话题进行提问或讨论，有效增加家长会的效果；也可以利用信息技术开展线上亲子活动，不仅可以加深亲子关系，也能让家长更好地了解学校的育人理念及教法等。例如：组织线上亲子手工比赛，提前在班级群公布比赛主题及要求，家长跟孩子一起动手制作作品，并将拍摄的照片或者录制好的小视频上传平台展示并评选；也可以举办线上亲子阅读活动，家长带着孩子读一本书，并线上共享读书体会等等；班主任可请来教育专家、经验丰富的老师或优秀家长，采用线上直播、录播的方式开家长课，学习的内容如：家庭里的育人方式、培养学生良好习惯方法、中学生心理健康指导等，供家长自由选择收看，不断加强自身的家庭育人能力。比如邀请心理咨询老师做线上的小学生的线上情绪管理讲座，让家长们更好地掌握小学生情绪管理工作的方法。

三、分析学生情况与反馈

采用信息技术对学生各方面的情况进行分析反馈，让班主任和家长都对学生的实际情况有一个更加科学、精准地认识，从而达到更好地促进学生发展的效果。通过学校教学管理系统、班级管理平台等途径，收集学生的出勤、作业、测验成绩、平时表现等各类信息，再结合大数据分析技术对上述数据进行整合与分析，便可形成一套学生情况信息分析体系，剖析学生的学习规律、优点和不足。比如：统计学生的错题类型了解学生在哪些知识点上容易出错；统计学生平时上课发言数量评价学生学习积极性和参与程度等等。把分析的结果及时反馈给家长和学生就是实施家校共育的关键所在。班主任通过沟通平台发给家长学生个人分析报告，将学生成绩和缺点写入其中，同时指出问题并提出解决的措施，并且就相关问题和家长积极交流，比如可以针对学习成绩下降的学生，可以先同家长一起探讨成绩下滑的原因，是由于学习方法存在问题还是因为学习态度的问题，然后再对症下药。

四、提供个性化教育服务

学生都有自己的学习特点、兴趣爱好以及发展需要，通过信息技术来对学生提供个性化服务，对学生的个性差异有所关注并及时做出调节和引导，推动学生的发展。根据学生自身的实际学情以及学习兴趣爱好，班主任能够借助在线教育平台、学习 APP 等方式，给学生推送一些相关的学习资源，如：微课视频、习题、科普文章、阅读拓展资料等。比如针对一些数学基础较弱的学生可以为其推送一些基础知识的相关微课以及习题；对于一些喜欢语文的学生可以推送一些优美的散文诗等，供他们欣赏品读。家长还可以让学生使用自己推送的一些相关的资源来进行自主学习，在某个方面的基础知识比较欠缺时，可以让学生对其知识的难点痛点做一些补充，在拓宽自己的知识面的同时，也不乏丰富了学生的个人素养。借助在线辅导软件，可以及时给那些需要帮助的孩子做一些一对一地帮助，比如教那些学习上存在问题或困难的学生解决问题的方法技巧等；也可以对某些特长的学生进行个别化引导和培养建议，对于他人的帮助和建议，有选择地采纳并尝试着去做。可以加强和家长联系，随时了解学生在家中的学习情况，随时调整改进策略。

结语

信息技术为小学班主任家校合作提供了难得的发展机遇，他们可以通过架设多条信息互动平台，组织各种在线活动，了解学生家庭背景及表现，给予学生个性化的指导和服务等方式提高家校合作的质量和效率，促进学生的全面发展。但在使用信息技术开展家校合作时，还要注意一些问题：不能泄露学生和家长的信息；不能因为过度采用信息技术便忽视对学生家长进行面对面的语言交流；要提高家校之间家长和老师的交互性；等等。随着信息技术的发展，我们相信小学班主任要进一步探索创新家校合作的新形式和新方法，充分发挥信息技术的作用，不断建构起和谐高效的小学家校合作共同体。

参考文献

[1] 徐恩伟 . 利用现代信息技术促进小学班主任家校合作的路径[J]. 中小学班主任 ,2025,(11):69-71.

[2] 陈永铎 . 基于“家校合作”的小学班主任管理策略分析 [J].中国多媒体与网络教学学报 ( 下旬刊 ),2024,(11):149-150.