“互联网+”背景下的小学数学智慧课堂教学探究

引言

随着时代的发展，互联网技术已经深度融入教育领域，小学数学教学正经历着巨大变革。实行教育信息化改革，已成为时代发展的主流趋势，智慧课堂是教育信息化的重要载体，要想提升信息化教学水准，教师要巧用数字技术，积极构建智慧课堂教学模式。教师可以充分发挥大数据、虚拟现实、人工智能等技术的优势，将新技术、新工具融入数学教学的全过程，用信息化、智能化手段开展小学数学课程教学。

一、发布导学任务

在“互联网 +^, ”背景下，开展智慧课堂教学时，预习是一个关键环节。教师可以借助智慧教育平台发布导学任务，引导学生做好课前自主学习，为课堂教学打下坚实基础。首先，要运用数据分析平台来收集学习数据，了解学生的知识水平、学习能力、数学学习特点等。其次，可以根据学生的实际学情，制作课前预习导学单，将学习材料上传到智慧教育平台中，让学生自主进行线上预习。开展小学五年级下册《长方体和正方体的体积》课程教学时，教师应提前录制导学视频，将其发送到智慧教育平台的师生群，指导学生从群中下载视频，并获得导学单，在观看视频的基础上，逐步完成各项学习任务，记录自己的学习困惑。借助智慧教育平台，课前预习变得更加高效，教师不仅能在线指导学生，还可以在师生群中随时补充导学资料，有助于提高学生的预习质量，为智慧课堂教学的顺利开展奠定基础。

二、应用动态工具

互联网技术的快速发展，给小学数学教育创造新的可能性，涌现出很多新的教学工具。实施小学数学智慧课堂教学时，教师可以巧妙运用动态工具，让抽象知识“活起来”，辅助学生理解晦涩难懂的数学概念。动态工具可以动态解构数学知识点的形成过程，将数学原理转化为生动具体的影像画面，搭建从具体到抽象的桥梁，有利于揭示数学的本质。例如，学习《圆柱的表面积》这一课时，教师可以运用几何画板、GeoGebra 等动态化教学工具，在软件中展示圆柱展开过程，让学生观察圆柱的展开图，找准展开图各部分与圆柱的对应关系 [1]。教师还可以暂停动画，启发学生思考长方形的长为何等于底面圆周长？引导学生推导侧面积公式。在智慧课堂教学中，应用动态工具进行授课，可以化抽象为具体，让学生的注意力聚焦于数学原理，实现视觉吸引到思维深化的转变，促使其从动态演示中理清知识逻辑。

三、创设教学情境

小学生的自主学习意识不够强烈，兴趣是重要的学习驱动力，要想提升智慧课堂教学实效，教师要在数字技术的加持下创设教学情境。利用丰富多样、生动有趣的情境来吸引学生，激发其课堂学习热情，挖掘其学习潜能，保障智慧课堂教学高效落实。学习六年级上册《位置与方向》这一课时，教师可以建构虚拟教学情境，让学生置身于城市、森林、海边等不同的场景中，在情境中发布一些指令，巩固本课的知识点。比如“灯塔在你的什么方向，距离大约有多远？”“请你往北偏东 35^∘ 的方向看去，距离 150 米处是什么建筑物？”在多元化的情境中，学生可以沉浸式学习位置与方向的知识点，其学习兴趣更加高涨，能够获得愉快的学习体验感。通过情境活动，学生将进一步巩固新知，优化自己的学习成效，同时，还能将数学课程迁移到多个场景中，学会在不同的生活环境中应用位置与方向知识技能。

四、强化课后辅导

基于“互联网 + ”的视阈，开展智慧课堂教学，教师可以借助大数据，分析学生的课堂学习成果，了解其知识短板，设计针对性的课后作业，满足学生的个性化需求。例如，学习五年级《多边形的面积》这一课时，教师可以在课堂的最后，设计一份线上的随堂测试卷，指导学生登录信息化平台进行答题，利用该平台完成自动批改，实时反馈学生的测试结果。在此基础上，可以全面分析学生的测试结果，建构每一名学生的认知图谱，判断学生对哪一个知识点的理解不够深刻。围绕数据分析信息，有针对性地布置课后作业，精准弥补学生的短板，帮助学生查缺补漏，这样能减轻学生的负担，摆脱大量做题的窘境，十分符合双减政策。学生做课后作业的过程中，教师可以与学生进行线上沟通，随时随地解答学生的疑惑，给学生提供个性化的课后学习支持。如此，课后辅导会更有效，有利于弥补智慧课堂教学的不足，让学生在原有基础上获得进步 [2]。

五、实行智能评价

评价是课堂教学中不可或缺的一环，构建智慧课堂教学模式时，教师可以应用智能教学评价系统，多维度收集学生的学习数据，对学生的课堂表现做出客观评价。例如，在《简易方程》这一课中，教师可以利用智能教学评价系统，检测学生的数学学习效果。教师需要设计一些经典习题，让学生在线解答问题，利用该系统统计学生的答题正确率，同时记录答题时间、解题步骤、思考时长、草稿痕迹等数据。智能教学评价系统可以集中处理这一类数据，准确识别学生的思维特征，定位每个人的知识漏洞，给出一个公正、准确的教学评价结果，将评价结果反馈给数学教师，辅助教师调整后续的数学教学计划 [3]。这样，可以构建数据采集、深度分析、精准干预的闭环体系，教学评价会更加真实和可靠，有利于发挥以评促教、以评促学的作用。

六、结束语

综上所述，在“互联网 +^; ”的时代背景下，数字技术与教育领域的联系越来越密切，信息化教学优势逐渐凸显。为了进一步提升数学教学水平，教师可以在先进数字技术的加持下，开展小学数学智慧课堂教学，利用智能化平台来发布导学任务、开展课后辅导、实行智能评价等。也可以用动态教学工具、虚拟现实技术，给学生创设趣味化的学习情境，让抽象化内容变得具体，从而深化学生对数学原理的理解。

参考文献

[1] 聂万菊 , 陈明花 , 王忠武 , 等 . 基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略研究 [C]//2021 教育科学网络研讨会论文集 .2021.

[2] 崔萍 , 房晓 ." 互联网 +" 背景下小学数学智慧课堂构建分析[J]. 中国多媒体与网络教学学报 ( 下旬刊 ), 2023(1):116-119.

[3] 谢永莱. 智慧融入, 让数学课堂灵动起来——信息化背景下小学数学智慧课堂的构建与实践 [J]. 中小学信息技术教育 , 2023(8):81-82.