小学英语综合板块教学中有效提升学生思维能力

引言

随着新课程改革的不断深入，培养学生的思维能力已成为教育的重要目标。小学英语作为基础教育的重要组成部分，其综合板块教学具有内容丰富、形式多样的特点，为培养学生的思维能力提供了得天独厚的条件。为了落实素质教育的要求，小学英语教学需要转变传统的教学观念，创新教学方法，充分利用综合板块教学的优势，有效提升学生的思维能力。如此，不仅是提高学生英语学科素养的需要，也是培养全面发展人才的必然要求。基于此，本研究旨在探讨小学英语综合板块教学中有效提升学生思维能力的路径，以期为教学实践提供有益的参考。

一、小学英语教学提升学生思维能力的必要性

在现代教育理念的指导下，培养学生的思维能力已经成为教育教学工作的重中之重。思维能力是智力的核心，是个体在学习、工作和生活中所必需的重要能力。在小学阶段，学生的思维正处于快速发展的关键时期，此时进行有效的思维训练，能够为其未来的学习和生活奠定坚实的基础[1]。在小学英语教学中，通过引导学生积极参与语言实践活动，如听、说、读、写等可以有效地促进学生的思维能力发展。同时，英语学习中的词汇、语法、篇章理解等内容，也需要学生具备一定的思维能力才能更好地掌握。因此，小学英语教学应将培养学生的思维能力贯穿于教学的全过程，使思维能力和语言能力相互促进、共同发展。

二、小学英语综合板块教学中培养学生思维能力的不足

（一）教学方法传统缺乏创新

新时期的教学实践中，依然有许多小学英语课堂仍然采用传统的教学方法，如“填鸭式”教学、机械记忆等。这些方法往往忽视了学生的主体性，限制了学生的思维发展。也就是说，教师往往只注重知识点的传授，而忽视了对学生思维能力的培养，在这样的教学模式下学生往往处于被动接受的状态，缺乏主动思考和探索的机会，不仅抑制了学生的思维发展，也降低了学生的学习兴趣和积极性。

（二）教材内容单一缺乏深度

当前小学英语教材的内容往往比较单一，缺乏深度和广度，很多教材以及教学设计过度注重基本词汇和语法的教学，一定程度上忽视了对学生思维能力的训练。教材中，缺乏具有挑战性的任务和活动，学生无法在英语学习中得到充分的思维锻炼。此外一些教材的内容过于简单，缺乏层次性和梯度性，无法满足不同水平学生的需求，这种单一、缺乏深度的教材内容限制了学生的思维发展，也影响了学生英语学习的兴趣和动力。

三、小学英语综合板块教学中有效提升学生思维能力的建议

（一）复习导入激活发散思维

为了有效提升学生的思维能力，教师可以采用复习导入的方式，通过激活学生的发散思维来实现这一目标。以 Unit 1“I like dogs”为例，首先在课程的开始阶段，教师可以引导学生进行一些与动物相关的复习活动，如唱一首与动物相关的英语歌曲或快速复习之前学过的与动物相关的词汇，能够迅速唤起学生的兴趣和注意力，为后续的教学活动打下良好的基础。然后利用多媒体资源展示一些动物的图片或视频，让学生通过观看和讨论来激活他们的发散思维[2]。例如，教师可以展示一张包含多种动物的图片，并让学生用英语描述他们所看到的动物，同时鼓励他们使用形容词来描述这些动物的特征。基于此，可以有效激发学生的想象力和创造力，促进他们运用所学的语言知识来表达自己的思想。除此之外，还可以设计一些具有挑战性的任务来进一步激活学生的发散思维。例如，教师可以给出一个场景，如“One day at the zoo"，然后要求学生根据自己的想象和创意，编写一个与该场景相关的对话或故事，激发学生的创造力和想象力，促进他们运用所学的语言知识来构建新的语言结构。

（二）语音板块提升发现能力

在小学英语综合板块教学中，语音板块是一个重要的组成部分，不仅是语言学习的基础，更是培养学生发现能力和思维能力的重要途径。在 Unit 1“I like dogs”课程教学活动中，通过巧妙设计语音板块教学活动，可以有效地提升学生的发现能力。首先，可以利用音标图进行语音导入，让学生观察音标图，发现音标与单词发音之间的关系。通过引导学生观察、比较和归纳，帮助他们建立音标与发音之间的直接联系，培养他们的观察力和发现能力。其次在单词学习中，可以设计一些发现活动。例如，通过给出含有相同音标的单词列表，让学生发现这些单词发音上的共同点，进而培养他们的发现能力和归纳能力。基于此，不仅可以帮助学生巩固所学单词，还能够提升他们的思维能力和自主学习能力。另外，还可以利用绕口令、歌曲等语音练习形式，让学生在轻松愉快的氛围中进行语音练习，提升他们的发音准确性和语音感知能力。如此，学生不仅能够提高语音水平，还能够培养他们的节奏感和韵律感，进一步促进他们的思维发展。需要注意的是，在语音板块的教学中还应该注重培养学生的自主学习意识和能力，引导学生自主探索、自主发现，让他们在学习过程中不断发现问题、解决问题，从而培养他们的创新思维和解决问题的能力，提高他们的英语学习效果。

（三）卡通故事培养批判思维

小学英语综合板块教学实践中，教师利用卡通故事来培养学生的批判思维是一种非常有效的教学方法。以 Unit 1“I like dogs”为例，首先选择适合学生的卡通故事。在选择卡通故事时，教师应确保其内容既有趣又能引起学生的思考。例如，可以选择一个与动物有关的卡通故事，如“The Ant and the Grasshopper”，这个故事不仅有助于学生复习本单元关于动物的词汇和表达，而且通过蚂蚁和蚱蜢的不同行为，可以引发学生对勤劳与懒惰、准备与即兴等议题的思考。其次，引导学生观察并理解故事。在阅读或观看卡通故事时，教师应引导学生关注故事中的细节，理解故事的发展和人物的行为动机[3]。通过提问和讨论的方式，帮助学生深入思考故事背后的深层含义，从而培养他们的批判思维。再次，组织学生进行批判性讨论。在讨论中，教师可以鼓励学生提出自己的观点，就故事中的人物行为、道德观念等方面展开辩论，同时教师应尊重每个学生的观点，鼓励他们敢于发表不同意见，学会倾听和接纳他人的观点。最后，鼓励学生将故事中的批判思维应用到现实生活中，即引导学生思考如何在现实生活中运用故事中的批判思维，如如何做出明智的选择、如何对待他人的观点等。基于这样的教学活动，学生不仅能够加深对批判思维的理解，还可以提高他们的实际运用能力，促使学生的综合素养得以提升。

结语

综上所述，随着教育理念的不断更新，小学英语综合板块教学在提升学生思维能力方面扮演着越来越重要的角色。通过本文探讨深入了解了小学英语教学中提升学生思维能力的必要性，同时也揭示了当前教学中存在的不足之处。针对这些问题，本文认为通过复习导入、语音板块、卡通故事和拓展应用等多种方式，激活学生的发散思维，提升他们的发现能力和批判思维，并增强他们的建构能力。基于此，够为学生的全面发展提供有力支持，培养他们的思维能力，使他们能够更好地适应未来社会的挑战。

参考文献

[1]陈冲.借助项目式学习，发展英语思维能力[J].小学教学参考,2024,(03):75-77.

[2]杨洁.小学英语阅读教学中学生思维品质的培养策略探讨[J].小学生(中旬刊),2024,(01):121-123.