基于教、学、评一体化的高中英语智慧课堂设计研究

一、引言

教、学、评一体化是将教学目标、学习过程与评价活动有机融合的教学理念，其核心在于通过精准设定教学目标，系统规划学习路径，动态开展评价反馈，形成“以评促教、以评促学”的闭环生态。该理念突破传统教学中三者相互割裂的局限，强调三者在教学活动中的协同统一，通过持续优化教学策略与学习方法，最终实现教学效果的显著提升。

二、目前教学存在的问题

当前高中英语教学中，教、学、评三者往往相互割裂。教学目标设定缺乏对学生实际情况的精准把握，教学内容和方法较为单一，难以激发学生学习兴趣。学习过程中，学生多处于被动接受状态，自主学习和协作学习能力不足，与教师、同学的互动较少。评价方式以终结性评价为主，过于注重分数，忽视对学生学习过程的关注和个性化反馈，无法及时反映学生的学习状况和存在的问题，难以有效促进学生的英语学习和教师的教学改进。

三、实施策略

为构建基于教、学、评一体化的高中英语智慧课堂，需从教学目标、学习活动、评价方式等多方面入手，结合具体教学单元设计并实施相应策略，使教、学、评形成有机整体，提升教学质量。

（一）依据单元主题，精准设定教学目标并嵌入评价要点

在高中英语教学中，需依据单元主题精准设定教学目标，并将评价要点嵌入其中。以人教版高中英语必修第一册 Unit 2Travelling around 为例，该单元围绕旅游展开，核心语篇涵盖旅游博客、旅行计划等文本类型，涉及旅游计划制定、景点特色描述、文化差异探讨等内容。教师可借助 ClassIn、雨课堂等智慧课堂平台的 AI 学情分析功能，通过学前测试数据可视化图表，精准定位学生在旅游相关词汇（如 "itinerary""landmark"）、复合句结构（如定语从句、目的状语从句）的掌握盲区。

基于学情分析结果，可将教学目标分层设定：基础目标为 " 能正确使用旅游类高频词汇和复杂句型，完成旅游计划框架搭建 "；进阶目标为 " 能结合文化背景知识，运用比较分析方法评价他人旅游计划的合理性 "。在目标设定中，采用 "ABCD" 模式嵌入量化评价要点：Audience（评价对象）为旅游计划，Behavior（行为表现）包含词汇使用、逻辑结构等维度，Condition（条件）限定为智慧课堂协作平台环境，Degree（评价标准）则细化为词汇正确率 285% 、计划涵盖交通/ 住宿等 5 个以上要素。

在教学实施阶段，教师通过智慧课堂平台发布 " 跨国文化之旅计划书 " 创作任务，利用平台的智能批注功能，实时标记学生任务完成过程中出现的语法错误、逻辑漏洞等问题。同时，平台基于预设的评价量规，自动生成包含词汇应用、内容完整性、创新性等维度的雷达图评价报告，使学生直观了解自身在目标达成进程中的优势与不足。

（二）设计情境化学习活动，促进学与评的实时互动

结合单元内容设计情境化学习活动，能促进学与评的实时互动。以必修第二册 Unit 1 Cultural heritage 为例，该单元聚焦文化遗产的保护与传承，涉及世界范围内的文化遗产现状、保护措施及传承意义等核心内容。教师可充分发挥智慧课堂的虚拟现实技术优势，为学生创设沉浸式 “文化遗产守护者” 情境：学生仿佛置身于敦煌莫高窟、埃及金字塔等历史现场，分组承担虚拟的文化遗产保护项目。

在项目实施过程中，各小组需运用智慧课堂平台提供的数字资源库，通过关键词检索、文献比对等方式，系统搜集文化遗产的历史背景、艺术价值、现存问题等资料，并利用思维导图工具梳理形成研究报告。方案制定阶段，学生借助三维建模软件设计保护方案，如针对壁画褪色问题提出数字化修复方案，针对遗址风化提出智能监测系统设计。各小组通过课堂直播功能进行方案展示，配合动态 PPT 与三维模型演示，直观呈现保护思路。

教师通过智慧课堂管理平台，不仅能实时观察各小组的资料搜集进度、团队协作情况，还可运用 AI 分析工具对学生提交的方案进行初步评估，从科学依据、技术可行性、创新性等维度生成分析报告。课堂互动环节，教师利用弹幕提问、在线投票等功能，针对资料搜集的完整性、方案的可操作性等方面给予即时点评，并推送相关拓展学习资源。学生之间通过平台的互评模块，可从不同角度提出建议，如方案的文化融合性、成本预算合理性等，还能通过留言板进行深度讨论，共同完善方案。

（三）利用平台资源，搭建自主学习路径并实施过程性评价

利用智慧课堂平台资源，为学生搭建自主学习路径，并实施过程性评价。以必修第一册 Unit3 Sports and fitness 为例，该单元围绕体育与健康展开。教师根据单元知识点，在平台上梳理出包括体育项目词汇、运动益处相关阅读材料、体育赛事对话视频等资源，形成层次分明的自主学习路径。学生可根据自身情况选择学习进度，平台会记录学生的学习时长、资源查阅次数、练习题完成情况等数据。教师依据这些数据对学生的自主学习过程进行评价，如对学习态度认真、完成练习质量高的学生给予积分奖励，对学习进度缓慢的学生发送提醒并提供针对性指导。通过这种方式，引导学生主动学习，使评价更全面地反映学生的学习过程。

（四）组织协作探究任务，推动评学结合与成果共享

组织协作探究任务，能推动评学结合与成果共享。以必修第二册 Unit2 Wildlife protection 为例，该单元聚焦野生动物保护。教师在智慧课堂平台上发布“野生动物保护现状调查与建议”的协作探究任务，将学生分成若干小组。各小组通过平台共享搜集到的资料，共同分析野生动物面临的威胁，探讨保护措施。在探究过程中，教师通过平台查看各小组的讨论记录、分工情况等，对小组的协作能力、探究深度进行评价。任务完成后，各小组在平台上展示成果，其他小组进行评价和交流。通过协作探究与评价的结合，促进学生共同进步，实现成果共享。

（五）借助数据分析，优化教学策略并完善评价体系

借助智慧课堂平台的数据分析功能，优化教学策略并完善评价体系。以必修第二册 Unit3 The Internet 为例，该单元涉及互联网的应用与影响。平台会记录学生在学习该单元时的各项数据，如词汇测试的正确率、阅读理解的耗时、写作中出现的语法错误等。教师对这些数据进行分析，找出学生学习中的薄弱环节，如学生在互联网相关词汇的运用上存在不足，便调整教学策略，增加词汇运用练习。同时，根据数据分析结果完善评价体系，如增加对学生信息筛选和整合能力的评价指标，因为在互联网学习中这一能力至关重要。通过持续的数据分析与调整，使教学策略更贴合学生需求，评价体系更科学合理。

四、结语

基于教、学、评一体化的高中英语智慧课堂设计，是顺应教育发展的必然趋势。通过精准设定目标、设计情境活动、利用平台资源、组织协作探究及借助数据分析等策略，能有效提升高中英语教学的有效性和针对性。这不仅有助于学生英语综合能力的提升，也为教师教学提供了新的思路和方法。未来，需不断探索和完善，让智慧课堂在高中英语教学中发挥更大作用，推动高中英语教育迈向更高质量的发展阶段。

参考文献

[1] 李静。教、学、评一体化在高中英语教学中的应用研究[J].英语教学通讯，2024(3):45-49.

[2] 王浩。高中英语智慧课堂设计与实践探索 [J]. 基础教育研究，2024(5):67-71.

[3] 张敏。基于数据分析的高中英语教学评价体系构建 [J]. 教学与管理，2024(2):34-38.