探索小学低年级数学计算教学的创新路径

引言

基础教育范围内，数学计算是重要学科的核心组成要素，对学生逻辑思维能力和解决问题技能的培育有深刻含义。教育理念持续更新时，人们对小学数学教育提出更高的期望，尤其低年龄层的状况下，怎样建构扎实的计算知识体系并有效地激发学生的求知兴趣，这是教育实践中很重要的问题。当前的教学进程中仍存有不少要解决的问题，这些难题既制约着教学质量改善进程，又妨碍着学生的全面进步和发展，探究更新方法并优化教学策略变得极为紧迫且必要。

一、小学低年级数学计算教学的现状与问题

（一）教学方法僵化，趣味性不足

目前小学低年级数学计算教学多采用“讲解—示范—模仿—校正”的传统模式，教学方式呈现形式化、固化的特点，缺乏创新设计。有些教师过于依赖机械记忆和重复训练，经常布置“20 以内加减法口算题卡”、“百以内竖式计算作业”等，而忽视了对核心概念的理解和实践探究，这种填鸭式教学不能调动学生的内在学习兴趣，使学生把计算当成单调乏味的任务，甚至产生厌学情绪。在“9 加几”这一教学环节，有的教师直接教授“凑十法”的具体操作步骤，让学生记住“看大数、分小数、凑成十、算得数”的口诀，却不通过实物演示帮助学生明白“为什么要凑十”的深层原因，致使学生只是停留在表面记忆层面，缺乏深入思考和灵活运用的能力。

（二）教学内容脱离实际，欠缺实用性

传统的低年级小学数学计算教学，都是在教一些抽象的数字计算，与学生的现实生活相距甚远，学生很难真正理解计算的意义。当老师讲授“10 以内的加减法”时，经常是 ⁴⁴3+2=? ” ⁴⁴7-4=? ”这样的数字习题，学生可以很快地给出答案，但很少有人能将这样的计算与“三个苹果加两个苹果”“七块积木取出四块”这样的生活场景联系起来，从而不能形成“计算是解决实际问题的重要工具”这一思维。这样的脱离生活实际的教学方式，降低了学生的学习兴趣，造成了“学用脱节”，使学生不能把所学的知识运用到解决现实问题上。

（三）评价方式单一，忽略过程性发展

目前小学数学低年级计算教学评价体系存在明显的缺。过于注重量化指标，比如单元测验成绩和口算竞赛排名，只看重学生计算结果的正确性，而忽视了思维发展轨迹、探究过程以及个体差异的全面考量。“20 以内退位减法”学习效果的评价中，有些老师仅根据作业或者试卷上的错误数量打分，无法判断学生是否采用“破十法”“补数法”等多样化的解题策略，也不能准确把握学习困难群体的进步情况，这种单一的评价方式也许会加重学困生的心理负担，而且很难全面体现学生的综合运算能力和发展进程。

二、小学低年级数学计算教学的创新路径

（一）创新教学法以激发学生学习兴趣

小学低年级数学计算教学当中，创新教学策略是激起学生学习兴趣的重要途径。教师可以采用游戏化模式，把抽象概念融入到有趣的活动之中，像设计“数字寻宝”或者“计算接力赛”之类的互动环节，促使学生在操作过程中加深认识，借助多媒体技术，利用动态演示和虚拟操作工具来辅助讲解，这样就能让学生更为直观地领悟到计算原理，从而加强课堂的吸引力。而且，教师可以引入一些开放式问题以及探究式学习的方式，让学生自己去思考并且相互讨论，这样做既能够优化学生的逻辑推理水平，又能够营造出一种积极愉快的学习气氛，各种不同的教学方法综合起来应用以后，会明显改善学生的学习积极性，给学生塑造起坚实的数学根基给予强有力的支撑。

（二）多元教学资源助力学习平台搭建

教育工作者需塑造起多元化的教育资源体系，营造出沉浸式的进修氛围，可通过日常生活中的典型事例来规划教学活动。拿超市购物或者家庭收支记录这类具体情境，把抽象的数学概念转变成联系实际的应用问题，促使学生领悟数学知识同生活经验之间的关联，而且，可以开发校本课程材料或者选用恰当的儿童数学绘本，利用图文并茂的方式阐释计算原理。削减学习难度，依靠网络平台发出优良的数字资源，诸如互动练习软件和趣味数学应用工具，支撑学生展开课外的自主探究和知识巩固，凭借各种资源的整合，既可以符合个体差异化的成长需求，又可以拓宽认知范围，优化数学计算教学的趣味性和实际意义。

（三）构建差异化教学模式以满足学生个性化需求

在小学低年级数学计算教学当中，创建起差异化的教学模式乃是推动学生个性发展的重要途径。教师应依照学生认知水平及学习能力存在的差异性特征，制订出分层教学方案，从而保证每个学生都能在合适的教学节奏下稳步前进，“两位数加减法”这一教学环节之中，对于学力出众的学生而言，可以安排一些综合应用题来拓宽思维宽度；而针对基础较为薄弱的同学，则要布置基础口算练习，慢慢提升他们的自信心以及学习兴趣。课堂上，小组合作学习的方式能促使学生互相进步，按照分层设计的差异化教学目标与评价标准，教师可以准确掌握每个学生的个体情况，进而及时调整教学策略。缩小学业差距，促使所有学生共同成长，这样的因材施教教学方式有益于提高学生的运算能力，还能激发他们对数学学科的兴趣以及探究热情。

结束语

构建多元化的评价体系的时候，要重视评价流程的动态属性，反馈机制的高效运转。教育工作者借助课堂互动，作业提交，小组合作等具体方面，依靠实时监测工具，可以准确把握学生的发展轨迹。利用数字化平台或者智能分析系统，可以把各种数据变成可视化的报告，这样就能帮助学生全方位地了解自己的长处和短处，给家长也给予直观的信息支撑，进而达成家校协同育人的目的。在这个过程中，评价结果的应用要突出激励作用，设置“学业进步之星”，“创新思维典范”之类的荣誉奖项，以此来调动学生在数学学习中不断向前的动力，促使他们的综合素质得到全面提高并朝向全面发展迈进。

参考文献

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[3] 王红梅 . 浅析小学低年级数学计算教学路径[J]. 教育现代化，2023（8）：45-47.