分析高校学前儿童教育专业实施音乐教育的问题及对策

前言：

学前教育是基础教育的重要组成部分，对幼儿的身心发展和智力启蒙起着至关重要的作用，音乐教育作为学前教育的重要内容之一，能够培养幼儿的审美能力、创造力和情感表达能力，高校学前儿童教育专业作为培养幼儿教师的摇篮，其实施的音乐教育质量直接关系到未来幼儿音乐教育的水平，因此研究高校学前儿童教育专业实施音乐教育的策略具有重要的现实意义。

一、当前高校学前儿童教育专业音乐教育存在的问题

（一）课程设置不合理

部分高校学前儿童教育专业的音乐课程设置存在不合理之处，首先课程结构不够完善，音乐理论课程与实践课程的比例失衡，导致学生缺乏足够的实践机会，难以将所学知识应用到实际教学中，另一方面，课程内容缺乏针对性和实用性，没有充分考虑幼儿音乐教育的特点和需求，与幼儿教育的实际联系不够紧密[1]。

（二）教学方法陈旧

在音乐教学过程中，部分教师仍然采用传统的讲授式教学方法，注重知识的灌输，而忽视了学生的主体地位和实践能力的培养，这种陈旧的教学方法难以满足学生的学习需求，也不利于培养学生的创新思维和创造力。

（三）实践教学环节薄弱

实践教学是音乐教育的重要组成部分，但当前一些高校学前儿童教育专业的实践教学环节相对薄弱，实习基地建设不完善，实习时间和内容安排不合理，导致学生在实习过程中难以得到充分的锻炼和指导，无法将所学知识与实际教学相结合。

二、高校学前儿童教育专业实施音乐教育的对策

（一）优化音乐教育课程体系，构建系统知识架构

高校学前儿童教育专业课程设置应打破传统单一的学科界限，将乐理、声乐、器乐、音乐欣赏、音乐创编等课程进行有机整合，形成层次分明、循序渐进的课程模块，如在大一阶段开设基础乐理与视唱练耳课程，帮助学生掌握基本的音乐符号、节奏节拍等知识，提升识谱和视唱能力；大二阶段引入声乐与钢琴基础课程，让学生具备基本的歌唱和乐器演奏技能；大三则设置音乐教学法、儿童歌曲创编等课程，引导学生将音乐知识与学前教育实践相结合，培养其设计和组织音乐教学活动的能力[2]。

例如，可以新增 “儿童音乐剧创编与表演” 课程，在该课程中，让学生学习音乐剧的基本理论知识，还要分组进行儿童音乐剧的创编实践，从剧本创作、角色分配，到音乐选择、舞蹈编排，学生们全程参与，而在一次以 “环保” 为主题的儿童音乐剧创编中，让学生们将垃圾分类的知识融入剧情，创作朗朗上口的歌曲，并设计生动有趣的舞蹈动作，由此学生们的音乐综合素养得到了极大提升，同时也增强了对学前儿童音乐教育的理解和应用能力。

（二）创新音乐教学方法，激发学生学习兴趣

创新音乐教学方法能够有效调动学生的学习积极性，提高教学效果，所以在教学过程中，教师可采用多样化的教学方法，如在教授儿童歌曲《两只老虎》时，教师可以布置一个森林场景，让学生分别扮演老虎、小动物等角色，在表演和互动中学习歌曲的演唱和节奏。

项目式教学法则以具体的项目任务为驱动，让学生在完成项目的过程中掌握知识和技能，基于“幼儿园音乐活动设计与实施” 项目，学生们可以小组为单位，为幼儿园设计一学期的音乐教学活动方案，并在模拟的幼儿园环境中进行实践演练，在这个过程中，学生们需要运用所学的音乐知识、教学方法，结合幼儿的年龄特点和兴趣爱好，设计出丰富多彩的音乐活动，由此学生们不仅巩固了专业知识，还提高了团队协作能力和解决实际问题的能力，对学前儿童音乐教育有了更深刻的认识和理解。

（三）强化音乐教育师资建设，提升教师专业水平

教师是实施音乐教育的关键因素，强化音乐教育师资建设至关重要，高校应通过多种途径提升音乐教师的专业水平和教学能力，鼓励教师参加各类专业培训和学术交流活动，了解最新的音乐教育理念和教学方法。

例如，可以邀请当地一所知名幼儿园的音乐骨干教师担任客座教授，定期为学生授课，分享幼儿园音乐教学的实际案例和经验，此间可以以幼儿园的 “节日音乐主题活动” 为例，详细介绍从活动策划、音乐选择、教学实施到效果评估的全过程，让学生通过与一线教师的交流互动，了解到幼儿园音乐教学的实际需求和教学技巧，弥补课堂学习与实践的差距，校内教师也可以从一线教师的实践经验中获得启发，进一步优化教学内容和方法，实现了教学相长。

（四）拓展音乐教育实践平台，增强学生实践能力

高校应积极与幼儿园、社区等建立合作关系，为学生提供丰富的实践机会，校内可以开展音乐社团活动、音乐比赛等，让学生在活动中锻炼音乐技能和表演能力，校外则组织学生到幼儿园进行实习、见习，参与幼儿园的音乐教学活动和文艺演出等 [3]。

例如，学校可以与多所幼儿园建立长期合作关系，每学期都可安排学前教育专业的学生到幼儿园进行为期两周的见习活动，在见习期间，学生们深入幼儿园班级，观摩教师的音乐教学活动，协助教师组织音乐游戏、歌唱教学等，在一次幼儿园的 “六一” 文艺汇演筹备中，见习学生就可以积极参与节目策划和指导工作，根据幼儿的特点，编排充满童趣的舞蹈和合唱节目，并在演出中担任指导教师，将所学的音乐知识和教学方法应用到实际教学中，提高教学实践能力和临场应变能力，为今后从事学前儿童音乐教育工作奠定坚实的基础。

结语：

综上，高校学前儿童教育专业实施音乐教育对于培养未来幼儿教师的音乐素养和教学能力具有重要意义，通过实施高质量的音乐教育，能够培养出更多具备良好音乐素养和教学能力的幼儿教师，为学前教育事业的发展做出积极贡献[4]。

参考文献：

[1] 孙虹菲 , 巫晶文 . 新时代课程思政背景下红色基因传承融入学前教育专业教学实践的路径探究 -- 以”幼儿园音乐教育活动设计与指导”学科为例 [J]. 科学咨询 , 2024(4):164-167.

[2] 黄睿 .”三全育人”理念下高校学前教育专业音乐课程育人模式探究 [J]. 通化师范学院学报 , 2024(8).

[3] 赵倩 . 高校学前教育专业民族音乐教育课程构建的问题及对策 [J].当代音乐 , 2024(1).

[4] 赵梦慧 . 高校学前教育专业学生综合音乐素质培养路径的探究 [J].中文科技期刊数据库 ( 引文版 ) 教育科学 , 2023(1):4.