小学高年级整本书阅读教学策略探析

摘要：整本书阅读对于小学高年级学生的语文素养提升、思维发展和精神成长具有重要意义。本文深入探讨小学高年级整本书阅读的教学策略，分析当前教学中存在的问题，从阅读规划、阅读方法指导、阅读活动组织以及评价体系构建等方面提出具体且可行的教学策略，旨在为小学高年级语文教师开展整本书阅读教学提供有益参考，切实提高学生的整本书阅读能力和综合素养。

关键词：小学高年级；整本书阅读；教学策略

引言

随着语文课程改革的不断推进，整本书阅读在小学语文教学中的地位日益凸显。《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确提出要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书、好读书、读好书、读整本的书 。小学高年级学生正处于阅读能力快速发展的关键时期，开展整本书阅读教学有助于他们积累语言素材、提升阅读理解能力、培养批判性思维和想象力，同时丰富精神世界，为其终身学习奠定坚实基础。然而，在实际教学中，整本书阅读教学仍面临诸多挑战，需要教师探索有效的教学策略来加以解决。

1小学高年级整本书阅读教学的意义

小学高年级整本书阅读教学具有深远且多元的意义，对学生的成长和发展起着至关重要的作用。从语文素养提升角度来看，整本书篇幅长、内容丰富，为学生提供了海量的语言素材。在持续阅读过程中，学生接触到各种表达方式、修辞手法和词汇运用，有助于丰富词汇储备，提升语言表达的准确性与流畅性。同时，整本书复杂的结构和情节，能锻炼学生的阅读理解能力，使其学会提炼关键信息、把握文章主旨，进而提升综合语文素养。

2小学高年级整本书阅读教学现状及问题

2.1阅读规划缺乏系统性

在小学高年级整本书阅读教学中，阅读规划缺乏系统性是一个较为突出的问题。在阅读书籍的选择上，部分教师未能充分考量小学高年级学生的综合情况。这个阶段的学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的时期，他们的兴趣逐渐广泛且开始有一定的自主意识。然而，有些教师选择的书籍要么难度过高，超出了学生的理解能力范围，导致学生阅读时倍感吃力，丧失阅读兴趣；要么过于简单，无法满足学生日益增长的知识需求和思维发展要求。

2.2阅读方法指导不足

整本书阅读需要学生掌握多种阅读方法，然而在小学高年级的实际教学中，阅读方法指导不足的问题普遍存在。教师对阅读方法的讲解不够深入细致。虽然在课堂上可能会提及略读、精读、跳读等常见阅读方法，但仅仅是简单介绍概念，没有进一步阐述每种方法的适用场景、操作要点以及如何灵活运用。例如，在讲解略读方法时，没有详细说明如何快速浏览文本、抓住关键信息，学生在实际阅读中仍然不知道该如何筛选重要内容，导致略读效果不佳。

2.3阅读活动形式单一

为推动小学高年级整本书阅读教学，教师通常会组织各类阅读活动，但目前存在阅读活动形式单一的问题。大部分阅读活动集中在传统的课堂讨论和读后感写作上。课堂讨论往往遵循固定模式，教师提出几个预先设定的问题，让学生轮流回答，缺乏互动性和深度。这种讨论方式限制了学生的思维，许多学生只是被动参与，无法充分激发他们的思考热情和创造力。

3小学高年级整本书阅读教学策略

3.1制定科学合理的阅读规划

小学高年级学生的认知水平和兴趣爱好呈现出多样化的特点，因此，精选阅读书目至关重要。教师要依据课程标准的要求，结合学生的实际情况进行挑选。经典文学作品是不可或缺的选择，像《汤姆·索亚历险记》，其生动有趣的故事和鲜明的人物形象，能让学生领略到文学的魅力，提升文学素养；《青铜葵花》用细腻的笔触描绘了纯真的情感，有助于培养学生的情感感知能力。科普类书籍同样重要，如《时间简史》（儿童版），以通俗易懂的方式介绍宇宙奥秘，能激发学生对科学的探索欲望；《植物知道生命的答案》则从独特视角展现植物的奇妙世界，拓宽学生的知识面。

3.2加强阅读方法指导

略读是整本书阅读中快速把握整体内容的重要方法。教师要引导学生认识略读的重要性，并传授有效的略读技巧。首先，教导学生关注书籍的关键部分，如封面、封底的信息，了解书籍的主题、作者简介等；仔细研读目录，目录犹如书籍的骨架，能帮助学生初步了解书籍的结构和大致内容。在阅读正文时，提醒学生不要逐字逐句阅读，而是快速扫视段落，抓住段落中的关键语句，一般来说，段落的开头或结尾往往包含重要信息。

3.3丰富阅读活动形式

对于故事性强、角色鲜明的书籍，开展角色扮演活动能极大地激发小学高年级学生的阅读兴趣和参与热情。教师首先要引导学生深入研读文本，充分理解书中角色的性格特点、语言风格和行为动机。

3.4构建多元化评价体系

在小学高年级整本书阅读教学中，过程性评价至关重要。教师要密切关注学生阅读的全过程，通过多种方式全面了解学生的阅读进展和学习情况。课堂观察是过程性评价的重要手段之一，教师在课堂上留意学生的阅读状态，观察他们是否专注于阅读，是否积极参与讨论，能否主动运用所学阅读方法理解文本。例如，在学生进行自主阅读时，观察学生是否能够熟练运用圈点批注法标记重点内容，是否会停下来思考并记录自己的疑问。

结语

综上所述，小学高年级整本书阅读教学是一项系统而长期的工程，对于学生的语文学习和全面发展具有不可忽视的作用。教师要充分认识到整本书阅读教学的重要性，针对当前教学中存在的问题，积极探索科学有效的教学策略。通过制定合理的阅读规划、加强阅读方法指导、丰富阅读活动形式以及构建多元化评价体系等措施，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，让学生在整本书阅读中享受阅读的乐趣，提升语文素养，为其未来的学习和生活奠定坚实的基础。同时，教师自身也要不断提升阅读素养和教学能力，持续关注整本书阅读教学的最新动态和研究成果，不断优化教学实践，推动小学高年级整本书阅读教学质量的稳步提高。

参考文献：

[1] 小学高年级阅读教学中渗透写作技巧的策略微探. 沈杠云.亚太教育，2016（19）

[2] 小学高年级阅读教学的评价原则及多元化的评价方式. 杨芳弟.西部素质教育，2017（02）