小学低段数学教学中思维可视化与表达优化的实践探索

引言

在当今教育领域，核心素养已成为教育改革的重要方向和目标。数学核心素养涵盖了数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等多个方面，对于学生的全面发展具有至关重要的意义。小学低段是学生数学学习的起始阶段，这一时期不仅是数学知识的基础奠定期，更是培养学生数学思维和表达能力的关键时期。良好的数学思维与表达能力能够帮助学生更好地理解数学知识、解决数学问题，同时也有助于提高学生的综合素养和创新能力。然而，当前小学低段数学教学中在培养学生思维与表达方面仍存在一些问题，亟待解决。因此，开展核心素养下提升小学低段数学思维与表达的探索研究具有重要的现实意义。

1 核心素养下提升小学低段数学思维的重要性

在核心素养教育理念引领下，提升小学低段学生的数学思维具有不可估量的关键意义。小学低段是学生数学学习的起始阶段，此时培养数学思维能为后续学习筑牢根基。数学思维中的逻辑推理能力，可助力学生理解数学知识的内在逻辑联系，像数的顺序、加减法的运算规则等，让学生不仅知其然，更知其所以然，为学习更复杂的数学知识扫除障碍。

2 当前小学低段数学教学中培养学生思维与表达存在的问题

2.1 教学方法单一，缺乏趣味性

部分教师在小学低段数学教学中仍然采用传统的教学方法，以教师讲授为主，学生被动接受知识。这种单一的教学方法缺乏趣味性和互动性，难以激发学生的学习兴趣和积极性，容易导致学生产生厌学情绪。同时，教师在教学过程中往往注重知识的传授，而忽视了学生思维和表达能力的培养，学生只是机械地模仿和记忆，缺乏独立思考和自主探究的能力。

2.2 忽视学生的主体地位

在教学过程中，一些教师没有充分认识到学生的主体地位，习惯于替学生思考和解决问题，没有给学生留出足够的思考和表达的时间和空间。例如，在课堂提问时，教师往往急于得到正确的答案，而忽略了引导学生思考的过程；在学生回答问题时，教师也很少给予充分的肯定和鼓励，容易打击学生的自信心和表达欲望。

2.3 缺乏有效的评价机制

目前，小学低段数学教学的评价主要以考试成绩为主，这种单一的评价方式不能全面、客观地反映学生的学习情况和能力发展。同时，教师在评价过程中往往注重结果，而忽视了过程，没有对学生的思维过程和表达方式进行及时的评价和反馈，不利于学生思维与表达能力的提升。

3 核心素养下提升小学低段数学思维与表达的策略

3.1 结合生活情境，激发思维与表达兴趣

小学低段学生以形象思维为主，对贴近生活的事物充满好奇。将数学知识融入生活情境，能极大激发他们的兴趣。比如在教学加减法时，创设“超市购物”情境，教师准备各种标有价格的文具、零食等道具，让学生分别扮演顾客和收银员。顾客挑选商品后，收银员要计算总价，顾客再思考用给定金额如何付款、找零。在这个过程中，学生为了完成购物任务，会主动思考数量关系，积极运

用加减法运算。

3.2 运用直观教具，助力思维可视化发展

小学低段学生的抽象思维能力较弱，直观教具可以将抽象的数学知识具象化，帮助他们更好地理解。在教学图形的认识时，使用各种实物模型，如长方体、正方体、圆柱体、球体的盒子、球等，让学生通过观察、触摸，直观感受图形的特征。教师还可以引导学生用语言描述这些图形的特点，如“长方体有六个面，每个面都是长方形，相对的面一样大”。

3.3 开展小组合作学习，促进思维碰撞与表达交流

小组合作学习为学生提供了一个相互交流、共同学习的平台，有利于激发学生的思维活力，提升表达能力。在教学分类知识时，教师给每个小组发放一组杂乱的物品，如各种形状的积木、不同颜色的卡片、不同类型的文具等，让学生小组合作将这些物品进行分类。在小组讨论过程中，每个学生都有自己的想法和分类标准，他们会积极阐述自己的观点，如“我按照颜色分，把这些红色的放一起，蓝色的放一起”“我按照形状分，把圆形的放一堆，方形的放一堆”。

3.4 设计趣味数学游戏，强化思维与表达训练

游戏是小学低段学生喜爱的活动形式，将数学知识融入游戏中，能让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，强化思维与表达训练。例如玩“数字接龙”游戏，教师先说一个数字，如“3”，然后让学生依次接一个比前一个数字大 2的数，即“5、7、9……”这个游戏不仅能锻炼学生的数字敏感度和运算能力，还能促使他们快速思考并准确表达。再如“数学谜语”游戏，教师给出谜面，如“一个数，它既不是质数也不是合数，这个数是多少？”让学生思考并回答。学生在猜测和解答谜语的过程中，需要运用所学的数学知识进行分析和推理，然后用清晰的语言表达自己的答案和思考过程。趣味数学游戏让学生在玩中学、学中玩，既激发了学习兴趣，又有效提升了数学思维与表达能力。

结语

综上所述，核心素养下提升小学低段数学思维与表达是当前数学教学改革的重要任务。通过创设生动有趣的教学情境、采用多样化的教学方法、鼓励学生自主探究与合作交流以及优化教学评价方式等策略，能够有效激发小学低段学生的学习兴趣和积极性，培养学生的数学思维与表达能力，促进学生的数学核心素养发展。在教学实践中，教师应根据教学内容和学生的实际情况，灵活运用这些策略，不断探索和创新教学方法，为学生提供更加优质、高效的数学教学服务。

参考文献：

[1] 信息技术在小学数学教学中的应用与影响 . 张学亚 . 读写算 ,2025(10)

[2] 小学数学教学中模型思想的渗透路径. 张龙. 试题与研究,2025(18)