新课标背景下小学语文口语交际教学研究

引言

随着教育改革的不断深入，新课标对小学语文教学提出了更高的要求，口语交际教学作为语文教学的重要组成部分，其重要性日益凸显。口语交际能力是学生在社会生活中必备的基本能力之一，它不仅关系到学生的语言表达和沟通能力，还对学生的思维发展、情感交流和社会适应能力有着深远的影响。在新课标背景下，深入研究小学语文口语交际教学，探索有效的教学策略，具有重要的现实意义。

一、新课标对小学语文口语交际教学的新要求

（一）强调交际的互动性

口语交际是听与说双向互动的过程，新课标强调教学应引导学生主动参与交流。不仅要培养学生倾听、表达与应对的能力，还需在互动中提升语言组织和临场反应能力。通过角色扮演、小组讨论等形式，激发学生表达欲望，促进深度沟通，使学生在真实情境中提升口语交际素养。

（二）注重交际的情境性

教学中应注重情境的真实性与生动性，通过还原生活场景、设置任务驱动或模拟社会角色等方式，构建具有实际意义的交际环境。例如，在“采访”情境中，学生需设计问题、倾听回答、及时反馈，从而提升语言组织与临场应变能力；在“购物”情境中，学生通过角色扮演进行交流，增强语言表达的自然性和流畅度。真实情境的创设不仅激发学生的交际兴趣，也有效促进其语言运用能力和社交技巧的发展。

（三）关注交际的综合性

新课标强调口语交际教学要与其他语文教学内容有机融合，以全面提升学生的综合素养。具体而言，可将口语交际与阅读教学相结合，引导学生在理解文本的基础上进行复述、讨论和辩论，提升语言表达能力；也可与写作教学相衔接，通过口头构思、交流修改等方式，增强思维的条理性与语言的准确性，从而有效提高学生的整体语言运用能力。

二、当前小学语文口语交际教学存在的问题

（一）教学目标不明确

部分教师将口语交际教学等同于单纯的说话训练，仅关注语言表达的准确性与流利度，忽略了倾听、应对与互动能力的培养，导致教学目标单一化。同时，缺乏对不同学段学生交际需求的系统分析，使教学内容脱节，难以提升学生的实际交际水平。

（二）教学内容单一

教学内容往往局限于教材中的话题，缺乏与学生生活实际的联系，难以激发学生的交际兴趣。一方面，教材话题较为固定，难以覆盖学生多样化的成长环境；另一方面，脱离真实交际场景的教学内容使学生在表达时缺乏情感投入，导致语言输出机械、被动，最终影响其口语交际能力的发展。

（三）教学方法陈旧

一些教师仍采用传统讲授式教学，以教师为中心，忽视学生主体地位，导致课堂互动缺失，学生缺乏表达欲望；教学过程偏重知识灌输，轻视交际实践，学生难以获得真实语境中的交流机会，口语能力提升受限。

（四）教学评价不完善

教学评价主要以教师评价为主，缺乏学生自评、互评及家长参与，主体单一；评价方式多限于简单打分或等级评定，忽视过程性与表现性评价；评价指标过于笼统，未涵盖倾听、表达、应对等核心能力维度，难以全面、客观地反映学生的口语交际水平。

三、新课标背景下小学语文口语交际教学目标的精准定位

（一）知识与技能目标

让学生掌握基本的口语交际知识和技能，如语音、语调、语速、用词、句式等；能根据交际对象与场合调整表达方式，灵活运用叙述、说明、议论、

抒情等表达方式；能在真实情境中清晰、准确、流畅地表达观点与情感。

（二）过程与方法目标

通过创设真实情境，如模拟购物、校园采访等，激发学生表达欲望；组织多样活动，如辩论赛、故事分享会，提升倾听与应对能力；在互动中引导学生掌握交际策略，如礼貌用语、适时追问，全面提升口语交际技巧。

（三）情感态度与价值观目标

激发学生的口语交际兴趣，培养学生的自信心和合作意识，使学生在交际中学会尊重他人、理解他人，形成良好的交际品质。

四、新课标背景下小学语文口语交际教学策略

（一）合理选择教学内容

联系生活实际：选取学生熟悉的生活场景和话题作为教学内容，如家庭生活、校园生活、社会热点等，让学生有话可说，提高学生的交际兴趣。整合教材资源：对教材中的口语交际内容进行合理整合和拓展，使其更加符合学生的实际需求和教学目标。

（二）有效运用教学方法

情境教学法：创设生动、真实的交际情境，如角色扮演、模拟表演、实地考察等，让学生在情境中进行口语交际，增强交际的实效性。小组合作学习法：将学生分成小组，让学生在小组中进行交流和讨论，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的口语交际能力。多媒体辅助教学法：运用多媒体技术，如图片、视频、音频等，为学生提供丰富的视觉和听觉信息，营造良好的交际氛围，激发学生的交际兴趣。

（三）科学构建教学评价

多元化评价主体：建立教师评价、学生自评和互评相结合的多元化评价体系，使评价更加全面、客观。多样化评价方式：采用过程性评价和终结性评价相结合的方式，关注学生的学习过程和进步情况，及时给予反馈和鼓励。

（四）提升教师素养

加强专业学习：教师要不断学习和掌握口语交际教学的理论和方法，提高自己的专业水平。提高自身口语表达能力：教师要以身作则，用规范、准确、生动的语言进行教学，为学生树立良好的榜样。

结论

新课标背景下的小学语文口语交际教学具有重要的意义和价值。虽然当前教学中存在一些问题，但通过精准定位教学目标、合理选择教学内容、有效运用教学方法、科学构建教学评价以及提升教师素养等策略的实施，可以提高口语交际教学质量，培养学生良好的口语交际能力和综合素养。未来，还需要进一步深入研究和探索，不断完善口语交际教学体系，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

参考文献：

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