幼儿园大班绘本教学的现状研究

本研究以 A 市 5 个幼儿园大班为研究对象，综合运用问卷法、访谈法、观察法等研究方法，从幼儿园大班教师对绘本及绘本教学的认识、绘本内容的选择、绘本教学的开展与实施、绘本教学活动的延伸、绘本教学活动的评价等方面展开调查，以了解幼儿园大班开展绘本教学的现状，同时找出其中存在的主要问题并提出改进对策。

第一章幼儿园大班绘本教学中存在的问题

1.1 教师对绘本教学的认识与经验不足

通过问卷调查与访谈结果可以看出，5 所幼儿园的幼儿教师都对绘本比较感兴趣，也都能够认识到绘本教学开展的必要性与其独特的多重价值作用。教师虽认可绘本教学价值，但幼儿园大班课程重心偏向小学衔接内容（如识字、算数等），绘本课程设置少，教师缺乏实践积累。同时，幼儿园绘本资源欠缺，教师接触优质绘本机会少，理论支撑薄弱，对绘本内涵及教学的理解较为片面。

1.2 教师自主选择绘本的能力及权力有限

在绘本的选择上，5 所幼儿园当前基本上采取的是幼儿园统一采购投放绘本，教师根据指定的绘本进行教研和备课的形式，而教师自主选择绘本的机会较少。教学过程中，教师主导性过强，多以讲述和提问为主，幼儿自主探索与生活联结不足。导入、互动等环节仍以 “教师中心、绘本中心” 模式开展，不符合大班幼儿认知特点，导致幼儿注意力分散、参与度低，且脱离生活实际的教学易引发理解偏差。

1.3 绘本教学不能结合幼儿特点及资源

从调查问卷与课堂实录的记录结果来看，5 个幼儿园教师在进行绘本教学时还是存在较大问题。无论是导入环节、讲述环节还是提问、互动环节，大部分教师仍然偏向于以教师主导、绘本中心的形式来进行，而采取让幼儿自己探索或结合生活实际的形式还较少。教师虽普遍设计延伸活动，但形式多局限于绘画、手工等个体活动，合作、探索类形式较少。活动设计不合理导致幼儿注意力分散，部分延伸活动布置后未有效落实，难以深化幼儿对绘本的理解。

1.4 绘本教学延伸活动较单一，落实不到位

绘本教学的延伸活动是加深幼儿对绘本理解的必要补充环节，好的延伸活动更是能扩宽幼儿的思维、加强幼儿的实践。在本次调查和课堂观察中发现，大部分教师都能够意识到延伸活动的重要性，在教学中也基本会设计相应的延伸活动，但活动的形式较单一，主要以绘画、手工等这类幼儿单独完成的形式进行，而合作、互动、探索类的形式较少，另外还存在由于设计安排不合理，导致幼儿注意力不集中而无法进行或效果不佳，以及教学结束后布置下去的活动没有得到落实等问题。

第三章 幼儿园大班绘本教学的改进策略

1.5 教师应提升自身专业素养，加强对绘本教学的学习

幼儿教师对于绘本及绘本教学的认识和理解是决定教学质量的重要因素，通过本次研究可以看出，很多教师在开展绘本教学时所显现出的问题，很大程度上都是因为缺乏相关的理论支撑。教师应当形成不断加强绘本教学学习、提升自身专业素养的意识，合理利用时间投入一定的精力，对绘本与绘本教学的相关理论知识进行系统地学习。另外，除了幼儿园本身的资源，可以多利用互联网、媒体平台等渠道从多方面获取绘本相关的资料，多进行学习与阅读。同时，还可以与幼儿园其他教师形成学习小组，相互交流分享，共同提升教学能力与教学效果。

1.6 结合幼儿身心特点及实际情况，巧妙设计绘本教学

大班幼儿相比小、中班的幼儿来说，认知思维能力都有了很大的提升，情绪情感更加丰富，自主意识与合作意识也有所发展，因此教师需要根据这一阶段幼儿的特点来巧妙设计绘本教学。在教学导入阶段，可引导幼儿先自己进行思考和探索，教学过程中尽量保证幼儿自主阅读的时间，鼓励幼儿大胆表达自己的想法与感受，并且除了提问法和讲述法之外，还要灵活运用表演法、游戏法、讨论法等多种策略来激发幼儿的兴趣，使幼儿各方面的能力都能得到发展。另外，由于幼儿在环境、习俗、语言等方面有着较大的差异，有些绘本内容可能会使幼儿较难理解，幼儿教师应当结合幼儿园的实际情况，将生活中的例子与绘本中的内容进行充分的联系，从而帮助幼儿更加准确、深入地理解绘本内容。

1.7 多方共同助力幼儿园绘本教学的发展

幼儿园可能在硬件设施、教学环境、师资配置等方面还存在一定差距，那么绘本教学的改进与提升就更需要多方共同的支持。首先，相关政府部门应加大对幼儿园的资金投入，使幼儿园有足够的资金来改善硬件条件、购置更多优质绘本。其次，幼儿园应更加重视绘本教学的价值，尤其在大班多安排一些绘本课程，定期组织教师进行教研，共同讨论问题、交流经验，为幼儿园选择更多符合幼儿发展特点的优质绘本，打磨更多优秀的绘本教学方案。最后，还需要园方加强与幼儿家庭的交流沟通，让幼儿家长也能认可绘本教学的独特价值，使幼儿在幼儿园与家庭中都能充分地阅读绘本，这样才能使 B 幼儿园的绘本教学更加全面、灵活、多元、有效，从而实现价值最大化。

1.8 丰富绘本教学延伸活动的形式，使其得到落实

合理有效的延伸活动不仅可以深化幼儿对于绘本的理解，还能使幼儿各方面的能力得到更好的发展，教师应当在充分理解绘本主题、内容、情感的基础上，发挥自身的专业性和教育机智，选择最适合的方法开展延伸活动，如表演、绘画、音乐、游戏、讨论、手工、分享等形式，并科学合理地将其安排在教学过程中，这样才能使延伸活动更好地得到落实。另外，教师还可以将绘本教学延伸到小组活动、主题活动、区域活动、家庭活动当中，让延伸活动形式更加丰富。

结论：

近年来，越来越多的人认识到了绘本独特的价值，尤其在幼儿园教学中得到了很大程度的重视。特别是在幼儿园大班的教学中，绘本教学十分符合大班幼儿独特的认知特点与学习心理，因此能够有效促进幼儿的全面发展。然而通过已有的研究结果可以看出，很多教师对绘本的内涵、认识等还不够充分，同时在课程设计、教学能力等方面也需要进一步的提升。另外，大多数的研究还是集中在理论层面探讨上，如绘本教学的特征、方式，以及价值等，同时研究者基本是基于城市幼儿园所展开的研究，而对于幼儿园绘本教学现状、存在的问题以及改进策略等的研究仍旧较少。

因此在本次论文选题中，笔者选择了对幼儿园大班的绘本教学进行调查研究，希望能够深入了解幼儿园大班绘本教学的现状，针对存在的问题提出切实可行的改进策略，帮助幼儿教师更好地开展绘本教学活动，让更多的幼儿能够从绘本教学中获得更全面的发展。

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