跨学科融合的数学大单元教学模式创新探索

引言

近年来，社会对创新型人才需求增多使得传统单一学科教学模式难以满足新时代教育需求，本研究想要探讨跨学科融合的数学大单元教学模式创新途径并分析该模式实施过程中的优势与挑战。

一、跨学科融合的数学大单元教学模式的理论基础

建构主义学习理论和综合素养理论是跨学科融合的数学大单元教学模式的主要理论来源，建构主义认为学生凭借已有经验主动构建新知识的过程就是学习，而跨学科融合模式下，学生把数学知识与其他学科内容相结合就能在实际问题里发现数学应用价值从而激发学习兴趣与思维能力，并且在探究性学习和问题解决之中，学生不但能明白数学知识内在联系，而且可以将这些知识运用到实际生活进而培育创新精神和批判性思维，另外，综合素养理论着重于学生具有跨学科知识和技能以便在复杂环境里自我调控与发展。

二、跨学科融合的数学大单元教学模式的设计与实施

教师要设计与实施跨学科融合的数学大单元教学模式，就得依据课程标准与学生实际精心组织教学内容和教学活动，而这种教学模式首先要明确大单元主题，因为大单元教学常以一个大主题为中心开展，这一主题不但涵盖众多数学知识点且和其他学科关系紧密，例如教师可选“数学与生活”这个主题，把数学知识和生活实际应用相结合从而设计出包含数学计算和实际操作的综合型单元，这单元能涉及几何学、统计学、概率论等数学内容并且与物理、化学、经济等学科相融合，有助于学生在实际问题里运用数学知识。

其次，教师得按照跨学科融合的数学大单元教学模式设计多种教学活动，因为传统数学教学常把重心放在课堂讲授上，而跨学科融合模式更看重学生主动参与和团队合作，所以教师可采用问题情境导入、项目式学习、案例分析、模拟实验等形式激发学生学习兴趣，使学生在解决实际问题时掌握数学知识，就像教“图形与空间”单元时，教师能设计一个和建筑设计有关的项目，学生要利用几何知识设计房屋模型并在实际操作里用几何公式算面积、体积之类的，这样不但有助于学生理解几何概念，还能提升他们动手和解决问题的能力。

再来说说跨学科融合的数学大单元教学模式，其评估与反馈方面得加强，因为传统数学教学评价多把考试成绩放在首位，而跨学科融合教学模式要重视对学生综合能力的评价，所以教师评价学生的时候，不但要留意学生数学知识的掌握状况，还得关注学生在跨学科任务里的表现，就像项目式学习，教师能通过察看学生在团队合作中的样子、评估学生解决难题的能力以及考量学生活动中的反思与总结，来全面评价学生的学习成果与能力提高。

三、跨学科融合的数学大单元教学模式的实施效果

实践已证明，数学大单元教学模式下跨学科融合有着显著教学效果，学生数学兴趣和学习动力被有效提升，因为把数学知识跟其他学科内容相融合后，学生能看到数学知识在实际生活中广泛运用，从而激发起学习数学的兴趣和动力，像“数据分析与统计”单元，教师结合社会调查、市场分析等实际问题，让学生知道怎样用数学方法分析数据，学生于是觉得数学知识跟生活联系紧密，并且在实践里体会到数学的价值和乐趣。

其次，学生的综合素养得到提升，因为跨学科融合教学模式助力学生在解决实际问题时运用多学科知识，从而提高综合分析、创新以及团队合作能力，并且多学科协作让学生能从不同角度理解问题并学会融合各学科知识以形成更全面的解决方案，这对学生未来学习生活意义重大。

再来说说学生，他们的批判性思维与解决问题能力得到锻炼，在跨学科学习融合进程里，复杂实际问题常摆在学生面前，所以呀，他们得运用数学知识且要有批判性和创新性思维，综合不同学科知识后，学生能从多个角度分析问题并提出多种解决方案，然后选出最适合的方案去实践，这种思维方式的培养有助于学生形成独立思考与自主学习能力。

四、跨学科融合的数学大单元教学模式面临的挑战

跨学科融合的数学大单元教学模式教学效果显著，但实施时仍存在挑战，首先是教师跨学科教学能力需提高，因为跨学科教学要求教师有丰富学科知识与灵活教学方法，可现在好多教师学科知识局限于数学，对其他学科了解不够，所以教师得参加继续教育和专业培训来提升跨学科教学能力。再者跨学科学教模式需更多教学资源支持，毕竟跨学科学教内容常要涉及多学科教材、案例和工具，学校应提供更多教学资源和支持以保证教学活动顺利开展。最后这种模式对课堂管理要求更高，由于内容和活动涉及多个学科，教师必须有效组织和管理课堂，让每个学生在合作时都能充分参与，防止部分学生消极参与或者脱离课程。

五、结语

学生从跨学科融合的数学大单元教学模式那得到更广阔的学习空间与更丰富的学习体验并提升了自身综合素质，因为数学和其他学科内容相结合后学生不但能知晓数学知识的实际应用而且能增强解决复杂问题的能力，虽然这种教学模式在施行时还有些挑战，但是伴随教育理念的变化以及教学资源的持续改进，跨学科融合的数学大单元教学模式在未来教育里的作用会更大并且能更好地助力学生全面发展。

参考文献：

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