“五式”助燃，开放提能

情绪心理学家利珀认为“自主开放的气氛，可以使情绪具有动机和知觉作用的积极力量，它组织，维持并指导行为。”在语文课堂中，借助良好的学习气氛，创设宽松、平等、开放、自主的环境中，学生才有可能充分地表达自己的思想感情。

《新课标》中明确指出努力创建开放而有活力的语文课程。寻找出语文教学与现实生活大系统和学生生活经验小系统的连接点，将语文课堂教学建立在相互联系的两个系统上，从而提高学生的语文文学素养。那么如何构建语文教学的新型课堂，满足学生情感、活力、知识的需要？这是摆在我们面前的一个重要的，极有意义的，刻不容缓的问题。

一、语文课堂要向学生生活开放

美国教育家华特·科勒涅指出 ：“语文的外延与生活的外延相等。”联系已有的生活经验谈谈自己的体会，可让学生体验丰富多彩的生活，掌握教材外更多的知识。教师要想办法将学生所熟识的语言因素作为主要材料，借助并利用学生的生活经验，来组织课堂教学。

例如《雪地里的小画家》一课的教学，教学一开始，为让孩子们尽早地走入文本，教师引入了一则下雪的小视频，很快把孩子带入生活。孩子们开心地谈论着下雪天时的心情， 下雪天时会干些什么？就这样创设了氛围，激发了情绪，为孩子们读好“下雪了，下雪了！”这一句话做了很好的铺垫。

学完儿歌后，进行了开放式拓展说话训练：小画家们在雪地里作画可真有趣，他们的欢声笑语吸引来了谁？出示几个脚印，联系生活说说分别是谁画的？他们画的都是些什么？引导孩子们选择一位喜欢的小画家，发挥他们的想象力，学习课文的句式，编一首新的小诗。

孩子在此间可以不断发现、不断应战、不断体验，享受学习的快乐与喜悦。

二、语文课堂要向学生的思维开放

一直以来，老师们仿佛已经习惯了根据自己的思路来设计教学过程，总是想尽办法将学生进行千篇一律的“格式化”。教师过于注重对学生的训练，而忽略了个体学生的心理活动、态度和情感 ， 无意识间，竟让学生就成为了课堂中的“配角”和“观众”。《新课标》中明确指出 ：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”我们要摒弃传统的语文教学观，平等地与学生对话，学生才能活跃思维，畅所欲言。

一教师在教学《孙悟空三打白骨精》时，在课初让学生尽情地读课文，谈谈“你有没有憎恨，有没有喜欢，有没有悲伤，有没有敬佩，有没有同情，有没有困惑 ？”放手让学生尽情畅谈自己的感受，使他们的思维多方位的活跃。课堂中，突然有个学生大声地说 ：“我很敬佩白骨精，因为她做事坚持到底。”本以为教师会来一顿训斥，没想到老师并未立刻加以否定，而把发言的主动权还给学生，在论证中使那位学生明白了“白骨精越坚持到底，她干的坏事会越多 ， 这种作恶到底的作风值得敬佩吗 ？”把学生引到正确的人生观上，而又尊重了他的独特体验，使语文课堂向学生的思维开放。

三、语文课堂要向全体学生开放

在每个班级里，总会不同程度地存在部分“白天鹅”和“丑小鸭”，美国哈佛大学教授在发展儿童创造力的十大要点时指出 ：“创造一个气氛使每个儿童被作为一个人来对待，使他受尊重，并作为小组的一名成员被重视。”一名合格的语文教师，其首要任务是扩大语文课堂的参与面，照顾到每一个学生，有效地促进学生学习语文的积极性和主体意识的形成。既要看到白天鹅们存在优势，也不能将“丑小鸭”们遗忘。

课堂上，我们不能只是眷顾思维活跃的尖子生，而是要将信赖的目光投向了班中的中下学生，让他们来表现，让尖子生们帮助评议，在互助中，在赞誉声中，使全体学生都有不同层度的收获和满足感。

四、语文课堂要向其他课程开放

语文课程具有多学科、多信息相互交叉、渗透融合的特点，是各种知识的“集成块”。

我们要以其他学科为参考，融合几个学科的知识，进行课程整合，重视各个学科之间整体联系，让语文课程走“集大成者”之路。

如教学《丑小鸭》前，教师先播放了一段《如果感到幸福的话》的音乐，顿时，全体学生拍掌顿足 ， 共同合唱 ， 情绪饱满激昂，音乐结合，将学生带入了课文，使学生从幸福开始，去感受丑小鸭的不幸，再回归变成白天鹅后的幸福，音乐的融入，使得课堂充满情感。

又如欣赏《小池塘》一课时，让学生拿起彩笔画一画，小组合作，组内交流，介绍图画中的景色，融合美术课技巧，使全体学生都能在语文课堂中发现美，创造美和表现美。

五、语文课堂要向课外开放

《新课标》中要求小学生要达到400万字的阅读量，如此巨大的阅读目标，光靠学生自己，完全不能达到预期效果。作为教师，就要充分地利用课堂，与课外知识连接，使课内外相结合，引导学生去正确地阅读，从而向课外有计划地开放。

如在教学《蝴蝶的家》， 当一学生提出“蝴蝶的家还会在哪里？”时，教师巧妙地穿插了有关蝴蝶生活习性知识的介绍 ， 谈谈在课外了解到一些动物住穴的知识，借课件播放了相关知识，出示几本课外书，架起了课内外阅读的桥梁。又如在教完《江雪》一诗后，采用对比的方法，出示了《题秋江独钓图》，感受两首诗在诗人经历，描写意境等方面的不同，做到了课内外的有机整合，使课内外相融合，连成一个整体。

在教育改革的百花园中，我们坚信，自主参与的开放式新型语文课堂必犹扑面而来的春风，让孩子们在语文学习中体验成功，享受成功。新世纪呼唤全新的语文教育，让我们为构建开放自主式的语文教学的新型课堂而不懈努力！

参考文献：

[1] 李艺，钟柏昌，《谈“核心素养”》[J]. 教育研究，2015 年第9 期

[2] 马文奎. 小学语文作文写作技巧教学实践探析[J]. 考试周刊，2021，（47）

[3]《静悄悄的革命》佐藤学教育科学出版社2014

[4] 期刊 ：《教育教学论坛》也谈小学中段仿写作文教学 | 2014 年第 004

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