中职市场营销课程中融入思政教育的策略研究

引言

在新时代教育改革背景下，职业教育被赋予了新的历史使命。中职教育不仅要培养学生的技能，还要注重思想政治素质与人文素养的培育，以满足社会对全面发展型人才的需求。市场营销课程作为中职院校专业教学中的核心课程之一，涉及市场调研、营销策划、消费者行为、市场竞争等多方面内容，具有鲜明的社会性和实践性。这一学科所涵盖的内容与社会经济发展密切相关，天然具备丰富的思政元素与教育契机。然而，现实教学中存在重技能轻价值、重知识传授轻思想引导的倾向，导致课程育人的功能未能得到充分发挥。将思政教育融入市场营销课程，是推动课程思政建设、实现“三全育人”的重要途径，不仅有助于提高课堂教学质量，也有助于增强学生的职业认同感与责任感。本文将围绕中职市场营销课程的教学实践，探讨思政教育的切入点与融合路径，力求为构建具有中职特色的课程思政体系提供理论参考与实践依据。

一、中职市场营销课程融入思政教育的必要性

市场营销课程的专业性决定了其具有广阔的思政教育空间。首先，从课程目标来看，市场营销不仅仅是传授知识和技能的过程，更是培养学生职业价值观、诚信意识与社会责任感的重要途径。现代营销强调以人为本，注重可持续发展，这与思政教育中倡导的价值理念高度契合。其次，从学生发展需求来看，中职学生处于价值观形成与巩固的关键阶段，缺乏系统的世界观与人生观引导，如果教学仅停留在知识技能层面，容易导致学生出现价值观偏差。通过思政教育的融入，可以帮助学生树立正确的职业理想与社会责任意识。

二、中职市场营销课程思政教育的现实困境

尽管课程思政理念在教育界得到了普遍认同，但在具体实施过程中仍存在诸多困难。首先，教师思政意识不足。部分教师过于注重专业知识传授，缺乏将思政元素与课程内容有机结合的意识与能力，导致课堂育人效果有限。其次，课程资源开发不足。市场营销课程的教材和教学资源多以知识与技能为导向，思政元素挖掘不足，相关案例与素材缺乏系统性整理，限制了教学实施的深度与广度。第三，教学方法较为单一。在课堂中，教师往往采用讲授与训练相结合的传统模式，缺乏互动与探究，思政教育的渗透容易流于形式，难以引发学生的情感共鸣与价值认同。

三、中职市场营销课程思政教育的实施路径

要实现思政教育与市场营销课程的深度融合，需从以下几个方面进行路径探索。第一，课程目标重塑。在课程目标设计中，不仅要关注学生的知识技能掌握，更要强调思想政治素养的提升。例如，将“培养学生市场分析与营销策划能力”与“提升学生诚信意识和职业道德水平”有机结合，形成知识、技能与价值观三维一体的目标体系。第二，课程内容挖掘。教师应从市场营销知识体系中深入挖掘思政元素，如在消费者权益保护、绿色营销、品牌建设等主题中融入社会责任、诚信经营和可持续发展理念，使学生在学习专业知识的同时自觉接受价值观教育。第三，教学方法创新。应充分利用智慧课堂、情境模拟、角色扮演、课堂讨论等多样化教学方式，将思政教育与实际营销情境紧密结合，增强学生的代入感和参与度，从而达到“润物细无声”的教育效果。

四、教师在课程思政实施中的关键作用

教师是课程思政的设计者、组织者和引导者，其作用至关重要。首先，教师需要具备较高的思政素养与专业素养，能够在讲解市场营销知识时自如地引入相关的价值观教育内容，避免生硬灌输。其次，教师应具备较强的课程整合能力，能够在教材、案例与课堂活动中挖掘和融合思政元素，形成系统化的课程思政资源库。再次，教师应注重教学方法的灵活运用，善于创造真实情境，引导学生在解决问题和讨论过程中自觉接受思政教育。最后，教师要通过自身的言行示范发挥榜样力量，以实际行动传递职业精神与社会责任感，增强思政教育的感染力和说服力。

五、课程思政推动中职市场营销教学改革的实践启示

将思政教育融入中职市场营销课程不仅是一种教学创新，更是职业教育改革的重要突破口。实践表明，课程思政能够有效提高课堂教学的综合价值，实现专业教育与思想政治教育的有机统一。其启示在于：一是要以立德树人为根本，将思政教育贯穿于市场营销课程的各个环节，形成系统化、常态化的育人机制。二是要注重学生主体地位的发挥，通过互动式、探究式、项目式等教学方式，增强学生的自主学习能力与价值认同感。三是要推动评价体系改革，建立多元化、发展性评价机制，使学生在知识技能与价值观念两方面都得到全面发展。

结论

中职市场营销课程中融入思政教育，是落实新时代职业教育改革和课程思政建设的重要举措。通过目标重塑、内容挖掘、方法创新、评价优化和教师引领，可以实现思政教育与专业课程的深度融合，从而提升学生的思想政治素养与职业能力。研究表明，这一模式不仅有助于增强学生的学习兴趣和课堂参与度，还能引导学生形成正确的价值观和职业观，促进其全面发展。未来，中职市场营销课程的思政教育改革应进一步加强顶层设计，完善资源体系，提升教师能力，推动形成可持续发展的课程思政模式，以实现职业教育服务社会发展的长远目标。

参考文献

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