基于学生全面发展的初中班主任工作实践

引言

班主任作为班级工作核心，对促进学生全面发展具有不可替代作用，随着新时代教育改革深入推进，五育并举全面育人理念日益凸显对班主任工作提出更高要求。立足初中教育实际深入剖析基于学生全面发展班主任工作现状，探索有效管理策略与引导路径，旨在为推动班主任工作改革创新提供参考，促进学生德智体美劳全面发展，推动班主任工作科学化、专业化、现代化，为学生成长营造良好环境，助力每位学生成长为全面发展人才。

一、基于学生全面发展初中班主任工作现状分析

基于学生全面发展初中班主任工作虽已成为教育改革重要方向，但实际实施过程中仍存在诸多问题亟待解决，育人理念存在偏差全面发展意识不足，部分班主任仍停留于传统管理思维，过分强调纪律约束与学习成绩将班级管理等同于问题学生管控与考试分数提升，忽视学生多元智能发展与个性化需求难以真正落实全面育人理念。班级活动设计碎片化缺乏系统规划，无法有效促进学生全面素质提升，管理方式相对单一班主任角色定位不清，不少班主任习惯于权威型管理模式过度依赖说教与处罚，师生关系紧张学生主体地位未能充分体现。管理手段陈旧缺乏创新与时代感，难以适应新生代学生心理特点与成长需求，班主任角色徘徊于管理者与教师之间缺乏明确定位与专业意识，工作被动应付缺乏主动创新精神。

工作条件与支持系统不完善制约班主任工作成效，班主任培训机制不健全专业能力提升渠道不畅，工作负担重但支持力度不足导致职业倦怠现象普遍存在，班级规模过大，班主任难以兼顾每位学生个性化需求个别化教育成为空谈。考核评价体系单一过分注重学习成绩与升学率，忽视班级文化建设与学生全面发展成效，导致班主任工作导向偏离全面育人目标。学生心理问题日益复杂班主任心理辅导能力不足，现代社会变革加速家庭结构变化，网络信息冲击使初中生面临前所未有心理挑战，然而班主任普遍缺乏专业心理辅导知识与技能，难以有效应对学生情绪、行为与成长困惑等问题。

二、基于学生全面发展初中班主任日常管理策略

针对初中班主任工作现状中存在问题，需构建科学有效日常管理策略体系促进学生全面发展，构建多元班级文化至关重要，班主任应精心营造积极向上班级氛围，塑造独特班级精神与价值观。可围绕班级名称、班徽、班歌、班训等符号系统进行创意设计凝聚集体认同感，通过班级角色设置与小组建设形成自我管理、互助合作机制，开展丰富班级活动，如读书分享会、体育竞技、艺术展演、志愿服务等满足学生多元发展需求。实施民主参与管理模式十分必要，打破传统班主任独断专行做法建立师生共同治理机制，可设立班委会、班级议事会等自治组织定期召开班会研讨班级事务，制定班规班约过程中广泛征求学生意见增强规则认同感与执行力。

加强班级活动系统设计确保活动育人实效性，班主任应摒弃随意性、碎片化活动组织方式，建立体系化活动规划涵盖德智体美劳各个方面，如道德实践、学习能力、身体锻炼等主题确保全面育人落到实处，活动设计注重深度与连续性避免流于形式，真正触动学生内心促进素质提升。班级评价机制改革也需加强构建多元立体评价体系，打破单一学习成绩评价模式，建立包含道德品质、学习能力、身心健康、艺术素养、劳动习惯等多维度评价指标，全面反映学生发展状况。评价过程中注重发展性与激励性，关注进步与努力避免消极打击，评价主体多元化结合教师评价、学生自评互评等多种视角形成全面客观认识。信息技术应用于班级管理同样重要，借助网络平台、移动应用等技术手段提升管理效率与精准度，建立班级信息系统实现班务公开、信息传递等功能，利用数字化工具记录学生成长数据为个性化指导提供依据。这种教学不但能提高学习兴趣和课堂效率，更能帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值观，为学生的未来发展奠定坚实基础。

三、基于学生全面发展初中班主任个性化引导路径

初中班主任工作实践中，个性化引导路径构建对促进学生全面发展至关重要，心理健康疏导体系建立尤为关键，班主任应增强心理辅导意识与能力关注学生情绪变化与心理需求。可建立定期谈心制度，创造轻松安全交流环境倾听学生内心感受与困惑，设置心理健康主题班会，引导学生认识情绪、调适压力、增强韧性，建立心理问题预警机制，及时发现异常信号进行针对性干预，对于专业心理问题，应及时联系心理教师或专业单位寻求支持与协助。

以某班级为例，班主任面对学习分化严重且师生关系紧张情况，实施全面发展导向下个性化引导取得显著成效，班主任组建彩虹议事会，邀请各层次学生代表参与班级管理决策共同制定班规班约与发展规划。针对学习困难学生班主任不再简单批评训斥，而是深入了解学习障碍根源，发现多位学生缺乏有效学习方法与自信心于是设计学习伙伴计划，由学科优势学生结对帮扶每周进行学习方法分享与作业辅导，建立微进步表彰制肯定每位学生哪怕极小进步，增强成就感与信心。针对部分沉迷网络游戏学生，班主任不简单禁止而是引导他们成立游戏评测社，将游戏兴趣转化为分析思维与表达能力培养，撰写游戏测评文章同时承诺遵守游戏时间管理制度。对于行为习惯较差学生设立成长银行，将良好行为量化为积分，积累到一定程度可兑换奖励与特权激发自我管理动力，针对青春期情绪波动大问题每周开设心灵加油站，通过音乐放松、情绪日记等方式，帮助学生调适情，增强心理弹性。经过一年努力班级氛围显著改善，学生学习积极性提高特长展示平台活跃，问题行为减少师生关系融洽，实现了学习进步与全面发展并重目标。

结论

基于学生全面发展初中班主任工作实践探究表明，当前班主任工作中仍存在诸多问题，需要从日常管理策略与个性化引导路径两方面进行系统改革。注重构建多元班级文化，实施民主参与管理推动自主成长体系，加强班级活动系统设计改革班级评价机制，创新规则制定与执行应用信息技术，通过科学合理管理策略与引导路径能够有效提升班主任工作质量，促进学生德智体美劳全面发展为初中教育改革与创新提供实践参考。

参考文献

[1] 王璐 . 初中班主任德育工作的探索与实践——班主任工作总结之浅谈 [J]. 教育 [2025-09-22].

[2] 王建明 . 核心素养下的初中班主任工作管理策略 [J]. 新课程 ,2025(3).

[3] 朱介瑶 . 基于学生全面发展的高中班主任角色定位与实践策略[J]. 智力 , 2025(3).

本文系平凉市教育科学“十四五”规划 2024 年度一般课题。《初中班主任视角下学生全面发展与综合素质评价策略研究》（课题立项号：PL[2024]LXH8667 阶段性成果 )。