幼儿园体育教学中动作技能的培养与发展

引言

幼儿期作为人生发展关键时期，动作技能培养对幼儿身心健康发展影响深远。幼儿园体育教学承担着培养幼儿基本运动能力、促进身体协调性发展、增强体质健康水平等重要任务。然而当前幼儿园体育教学中往往存在重认知轻技能、教学方式单一等问题，制约幼儿动作技能全面发展，探究立足于幼儿身心发展特点，从兴趣激发、情境创设、多元评价三个维度探讨幼儿园体育教学中动作技能培养路径，旨在促进幼儿动作技能全面协调发展，为幼儿园体育教学实践提供理论支撑。

一、激发兴趣，巩固基础——幼儿基本动作技能启蒙与引导

幼儿基本动作技能培养需将兴趣激发置于首位，通过趣味性教学活动引导幼儿主动参与体育锻炼，教师应当结合幼儿身心发展特点，设计符合年龄特征游戏化教学内容，如动物模仿游戏让幼儿体验爬、跑、跳等基本动作，节奏性音乐活动促进幼儿平衡感、协调性发展，情景化故事引导幼儿完成投掷、攀爬等技能训练。此类活动既满足幼儿天性好动心理需求，又将基本动作训练融入游戏情境，让幼儿在欢乐氛围中自然习得基本动作技能。教师应注重对每位幼儿个体差异关注，针对性给予指导鼓励帮助幼儿克服畏惧心理，增强运动信心，同时基本动作技能巩固需遵循循序渐进原则，从简单到复杂、从易到难逐步推进，确保幼儿掌握基本动作要领。教师应当通过示范引导、口令提示等多种方式，帮助幼儿纠正不正确动作姿势形成良好动作模式。

基本动作技能启蒙阶段还应注重多感官参与体验，通过视觉、听觉等多种感官刺激，强化幼儿对动作要领理解，例如教师应当利用图片、视频等直观材料展示标准动作，使用口诀、歌谣等听觉材料辅助动作记忆，通过适当身体接触引导幼儿感受正确用力方向。多感官参与不仅能提高幼儿学习兴趣，还能促进大脑神经连接发展为动作技能习得奠定生理基础，另外创设安全适宜运动环境也是基本动作技能培养关键。幼儿园应配备适合不同年龄段幼儿使用器材设备保证场地安全性，合理安排活动空间确保每位幼儿有充分运动机会，科学规划体育活动时间避免过度疲劳。

二、创设情境，丰富经验——幼儿复杂动作技能探索与尝试

幼儿复杂动作技能发展建立在基本动作技能掌握基础上，需通过丰富情境创设引导幼儿主动探索尝试，教师应当根据幼儿认知水平与兴趣特点设计贴近生活真实情境，如小小运动会情境让幼儿体验各种竞技活动，丛林探险情境引导幼儿完成攀爬、跳跃等复合动作，马戏团表演情境鼓励幼儿尝试平衡技巧等高难度动作，这些富有想象力情境能激发幼儿探索欲望，使其在角色扮演中自然完成复杂动作技能学习。教师应为幼儿提供充分自主选择机会，尊重幼儿个人喜好允许其根据自身能力水平选择适合挑战内容，体验成功喜悦，合作性游戏也是促进复杂动作技能发展重要途径，如接力赛、团队拔河等活动不仅能锻炼幼儿协调配合能力，还能增强团队意识与社交技能。教师在组织此类活动中应注重观察引导，既要鼓励幼儿勇于尝试又要防止过度冒险，确保活动安全有序进行。

情境创设过程中应注重教学资源多样性包括自然资源、人文资源等，为幼儿提供丰富体验机会，例如组织春游秋游等户外活动，让幼儿在自然环境中攀爬山坡、跨越小溪等，体验自然环境中动作挑战，邀请专业人士走进幼儿园展示体操、武术、舞蹈等专业技能，拓宽幼儿视野。幼儿期是动作协调性、灵活性发展黄金时期，错过这一时期将增加后期学习难度，因此教师应根据幼儿身心发展规律有针对性安排教学内容，如中大班幼儿可增加投掷、拍球等手眼协调性训练，大班幼儿可以增加跳绳、单脚跳等平衡性训练。这种教学不但能提高学习兴趣和课堂效率，更能帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值观，为学生的未来发展奠定坚实基础。

三、多元评价，科学指导——幼儿综合动作技能提升与拓展

幼儿综合动作技能提升需建立科学多元评价体系，通过客观评估为后续指导提供依据，教师应当采用观察记录、成长档案等多种方式全面了解幼儿动作发展状况。观察记录应关注幼儿日常活动表现，包括自主游戏时间选择活动类型、动作质量等，成长档案通过照片、视频等形式记录幼儿动作技能发展历程，直观呈现进步轨迹，目标评定则根据幼儿园教育指导纲要中体育领域目标，结合年龄特点制定具体评价标准。多元评价应遵循发展性原则，注重幼儿个体进步而非横向比较，肯定每位幼儿努力过程与成长变化，评价结果应及时反馈给幼儿及家长，既让幼儿明确自身发展方向又使家长了解子女动作技能状况，形成家园协同育人合力。基于评价结果教师应当制定针对性指导计划，如对平衡能力较弱幼儿增加相关训练，对手眼协调性不足幼儿提供更多操作机会，对动作节奏感欠缺幼儿加强音乐律动活动等实现因材施教。

科学指导还应关注幼儿动作技能发展个体差异，采取弹性目标与分层教学策略，教师应当根据幼儿能力水平划分不同梯队，设计难度递进教学内容使各层次幼儿都能获得适宜挑战与成功体验。例如对于动作协调性较好幼儿增加动作组合难度或执行速度，对于动作发展稍慢幼儿，则延长练习时间或提供辅助器具支持，此种分层教学既尊重幼儿发展规律又满足个性化需求，有助于每位幼儿在原有基础上获得最大进步。教师应注重幼儿主体参与评价过程，引导幼儿进行自我评价与同伴互评，培养反思能力与欣赏他人意识。例如组织动作大挑战活动后进行小组讨论让幼儿分享成功经验与遇到困难，观看自己运动视频后进行动作分析发现可改进之处，欣赏同伴表现后给予积极评价学习借鉴优秀动作要领等。

结论

幼儿园体育教学中动作技能培养发展应遵循幼儿身心发展规律，以兴趣激发为先导，通过趣味性活动引导幼儿习得基本动作技能，以情境创设为途径通过丰富经验促进复杂动作技能探索尝试，以多元评价为手段通过科学指导实现综合动作技能提升拓展。教师应关注幼儿个体差异提供适宜挑战与支持，注重家园协同形成育人合力，强调活动趣味性与综合性促进幼儿全面发展。幼儿园体育教学应打破传统模式局限构建以幼儿为中心教学体系，真正实现动作技能与身心健康协调发展目标，为幼儿奠定终身体育基础培养健康阳光人格。

参考文献

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